如何确定教学的重点和难点

如何确定教学的重点和难点

教学重点，是为了达到确定的教学目的而必须着重讲解和分析的内容；教学难点，是就学生的接受情况而言的，学生经过自学还不能理解或理解有困难的地方，即可确定为教学难点。因此教学重点和难点的确定都不是任意的。教学重点的确定要受教学目的的制约，教学难点的确定则一定要从学生的实际情况出发，教师一定要下功夫了解学生的实际。在编写教案时，难点抓得准；在进行教学时，又能用恰当的方法帮助学生突破难点，就扫除了学生理解教材的障碍。教学重点抓得准，教学时就能精当地处理教材，从而较好地达到教学目的。

下面，着重谈谈如何确定教学难点的问题。确定教学难点，可以从三方面来考虑：第一、教师在备课时的难点，往往是学生的难点；第二、安排有指导的预习，通过预习发现学生的难点，这第二种途径是很容易做到的，而又极可靠的，不仅新课文可以这样做，就是教过的课文也可以这样做，以验证自己对学生难点的估计是否准确；第三、教师确定难点时，还可借鉴过去的经验。如果是教过一两遍的课文，可以参考过去学生学习的难点，来确定现在学生的难点。这里要强调过去的经验仅仅有借鉴的作用，如果以过去的经验代替了对现在学生情况的调查研究，那就本来倒置了。

最后，再谈谈重点和难点的关系。

有时，教学难点即是重点，有时则不然，比如说明文或科技小品中涉及的广博的自然科学知识，古代文学中涉及的大量历史知识之类，其中虽然有许多是中学生难以理解的，但是这些一般不能作为语文教学要解决的重点。对于并非重点的难点，也要根据不同情况采取不同的解决办法。有些难点如果不解决也并不影响对课文重点的掌握，则这样的难点一般可以绕过去；有些难点如果不解决，则直接影响教学目的的实现，那么这样的难点就一定要突破。高中语文第一册中有篇课文是《现代自然科学中的基础学科》，其中有许多自然科学方面的概念，确是教学中的难点。这些难点如果要解决，不仅很麻烦，而且会直接影响教学目的的实现，这样的难点，当然只能绕过去。