学生课堂学习有效性；
教师课堂教学有效性；
课堂教学有效性保障条件
1、初中数学课堂有效教学策略研究；
2、初中数学课堂有效教学评价研究；
3、基于把握课堂教学时机，收获美妙课堂生成研究；
4、基于扎实有效的备课研究；
5、课堂教学“和谐互助”模式的研究；
6、基于教师课堂教学的基本技能研究；
7、基于学生互助，“教学相长”的研究；
8、基于形成积极情绪，减少数学焦虑研究；
9、基于校本教研提高课堂教学效率研究；
10、基于激发学生数学学习兴趣研究；
11、基于有效教学准备研究；
12、基于让学生遵守课堂教学常规研究；
13、基于调节学生的学习状态研究；
14、基于形成和谐积极的师生关系研究；
15、基于有效教学情景设置研究；
16、基于提问的艺术研究；
17、基于课堂中的‘静’与‘动’的研究；
18、基于有效的合作学习研究；
19、基于引导探究的艺术研究；
20、基于关注学困生的艺术研究；
21、基于培养学生思维习惯研究；
22、基于吸引学生注意力艺术研究；
23、基于让学生对学习的内容感兴趣研究；
24、基于把握好教学形式的“度”的研究；
25、基于即时了解学情的艺术研究；
26、基于因学定教，不受备课的束缚研究；
27、基于让信息在“生—生”之间流动、提升研究；
28、基于轻拨巧点的艺术研究；
29、基于课堂张驰艺术研究；
30、基于把学生激到“愤”“悱”的状态研究；
31、基于课堂激励艺术研究；
32、基于问题的解决与生成的研究；
33、基于引入课外知识的艺术研究；
34、基于有效培养学习习惯研究
35、基于“问题引导学习”教学方法研究；
36、基于教师课堂亲和力研究；
37、基于学生自主学习研究；
38、基于教师的数学观、教学观、学生观研究；