怎样撰写课题研究报告
——以课题《“讲授与探究”整合教学的案例研究》的撰写指导为例
上海市南汇区教师进修学院 陆爱桢
将课题研究成果正确而完整地表述出来，形成课题研究报告，这是课题研究的一个重要环节。不少教师对撰写课题研究报告存在着畏惧的心理，他们不怕做，就是怕写。由于没能正确表述自己的课题研究成果，以致影响到成果的评审、推广与应用。在此笔者以课题《“讲授与探究”整合教学的案例研究》为例来探讨教师在课题研究报告表述中的某些问题，以及这些问题的处理方法。
一、许老师课题报告表述中的问题在哪里
《“讲授与探究”整合教学的案例研究》是我区许老师承担的一项市青年教师教育教学研究课题。我收到许老师的研究报告，按惯例做的第一件事是对研究报告作了一个简单统计，结果如下表：
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研究报告标题：“讲授与探究”整合教学的案例研究
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篇幅（字数）
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研究报告全文
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6037字
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第一部分：课题提出
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939字
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第二部分：目的意义
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836字
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第三部分：理论依据
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678字
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第四部分：概念界定
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327字
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第五部分：研究过程（包括内容与方法）
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1441字
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第六部分：研究成果
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1365字
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第七部分：存在问题（略）
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第八部分：参考资料（略）
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问题1：从上表统计结果，不难发现课题研究报告前面几个部分（第一部分至第三部分）表述篇幅约占整个报告的五分之一，而第六部分“研究成果”表述的篇幅也约占整个报告的五分之一。
许老师是课堂教学一线的教师，她需要研究解决的问题，应当是她善于解决的问题，或者是自自身教学中遇到的某些问题。她应该以实践研究为主，重在表述来自于实践的研究成果，即解决问题的策略与方法（操作性因素），而不应放在理论（思辩）研究。
问题2：给关键概念下操作性定义，这是任何一项课题研究的基础。通过下操作性定义，使概念的内涵变得清晰、具体，有利于课题研究的实施，也便于别人按照研究者规定的范围来理解研究的结果，评价该研究的合理性。
从许老师研究报告的标题上我们可以看出，关键概念是“整合教学”。许老师是这样表述的：
“整合教学”是将“讲授”和“探究”有机结合，在讲授中渗透探究，探究中注重讲授。这种教学旨在实现“双主”的作用，即使教师作为教学的引导者和参与者，通过对问题的引导与点拨、对思想与方法等要点的提示分析，以及在学生探索基础上的一般规律的总结性讲授，引导和调控学生的思维过程，激发学生自主探索解决问题的积极性和创造性，使学生获取数学知识的同时，进行有效的思维训练，培养思维能力和创新精神。