如何制定课题研究方案
在对课题进行科学论证后，就应拟定比较详细且具有操作性和指导性的课题研究实施方案，以确保课题研究工作有条不紊、卓有成效地展开。这里主要介绍课题研究实施方案的基本框架及每个项目的具体内容及写法要求。
一、明确表述研究课题
课题的名称必须明确表述所要研究的问题。目前中小学教育科研中，在课题名称的表述方面存在以下问题：第一，课题需要解决的问题不明确。第二，课题名称外延太大，研究对象的表述含混不清。第三，课题名称表述中研究的范围不清楚。有的学者建议，研究者在课题名称中尽可能表明三点：研究对象、研究问题、研究方法。如“初一代数自学辅导教学的实验研究”，研究的对象是初一学生，研究的问题是初一代数教学的自学辅导程序教学法，研究的方法是实验法。
二、阐述研究目的、意义、背景
1、研究目的、意义的论述。
首先要阐述课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空而来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐述此项研究的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。
2、本课题研究的历史和现状，以及特点和突破点。
阐述这部分内容，要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往研究的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。这样，既可以更加突出本课题研究的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。
三、界定研究范围和内容
1、研究范围的限定。
对研究对象进行界定，包括两个方面：其一是对研究对象总体范围进行界定；其二是对一些研究对象的模糊概念进行界定。这既关系到研究对象如何选取，也关系到研究成果的获取。
对研究对象总体的范围进行界定。如果研究对象的总体不同，那么同一个研究课题所得到的结论就很可能不同。例如研究中小学青年教师的素质，以经济发达地区中小学青年教师为研究对象总体与以欠发达地区中小学青年教师为研究对象总体所得到的结论就可能会不一样。因此，对研究对象总体的范围进行界定非常重要。对一些研究对象的模糊概念进行界定。有不少课题中研究对象的概念模糊，外延不确定，如“差生”、“青年教师”、“品德不良学生”，等等。这都没有一个统一和明确的定义。因此，必须给予界定，以确定研究对象总体的范围，正确选取研究对象的样本。一般来说，对这些模糊概念下定义，应尽可能使用有参考依据的、比较权威的、被大多数人所认可的说法。
对一些关键概念的界定。对研究课题中的一些关键概念必须下比较明确的定义。这一方面可以使该课题研究在确定的范围内开展，使课研思想明确清晰，具有可操作性，使研究成为一个有确切含义的问题，具有科学性；另一方面也便于别人按照研究者规定的范围来理解研究结果和评价该研究。因为在教育科学的研究和实践中，许多概念说法不一，观点各异，所以不下明确定义就无法显示研究目标。例如：“化学教学中课堂实验对培养学生思维能力的作用”这一课题研究，对“思维能力”要给以明确定义，对“课堂实验”也要有一个限定：是指教师演示实验还是学生动手实验?对一些关键概念要给以界定，称为“给变量下抽象定义”，即对变量的内容性质、范围角度结构，也就是说从哪些方面或哪些角度对变量进行研究。如研究学生的学习态度，可从学生的学习价值观、学习的情感、学习的行为意向入手；研究学生的生活态度，可从学生的生活目标、学习态度、劳动态度、消费态度、娱乐态度等方面进行研究。
要使课题具备可操作性，还要通过给变量下操作定义，确定其操作指标。如学生学习态度中的学习行为意向，其操作指标是：学生到校率、迟到和早退的次数与时数、上课时认真听讲的情况、完成作业的认真程度等。给关键概念下定义，包括对所有关键概念下定义。如“在培训工作中提高中小学校长政治素质的研究”，不仅要对“政治素质”这一概念下定义即政治理论素质、思想品德素质、工作作风素质，还要指出“政治素质理论提高”的研究范围。
给变量下抽象定义，确定其结构指标，可以参照有关辞典、教育理论书籍、教育大纲、教材等对变量概念的科学定义，或参照国家教育部及有关上级领导对教育的方针、政策、法规、守则、职责要求等。这就要求研究者具备一定的教育理论基础，在研究之前要学习，要查阅资料，要对所研究的问题有基本的了解。