“网络教研与教师专业发展的研究与实践”课题实施方案
黑龙江省教育学院初教部数学室
一、本课题的研究背景，国内研究现状述评，选题的意义。
教师素质是教育改革与发展的关键，教师专业发展问题也成为当今教育理论研究和教育实践改革中的热门话题。新课程对教师专业发展的新挑战主要反映在教学能力的提升、课程开发能力的发展以及课程与教学评价能力的发展等方面。这就要求广大教师要提升专业素养，并形成合理的专业结构；强调教师对教学行为的分析与反思，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教育教学水平，促进专业发展。因此，教师专业素养的培训、教师教学技能的指导就显得尤为重要。受时间、空间、经费等条件的限制，要对所有教师，尤其是地处偏远的农村教师，进行有效、及时的培训和指导就显得尤为困难。传统的点对点、面对面、走进现场、小规模的、物理形态的教研与培训活动已经无法满足广大中小学教师的要求，教研与培训方式必须再次寻求新的突破。
众所周知，随着网络技术的迅猛发展，网络越来越多地走入并影响着人们的工作和生活。对网络的需求，尤其是广大教师，已经不仅仅限于聊天、游戏、查找资料、收发电子邮件等一般性的功能，进行即时的在线研讨，与专家进行点对点的零距离交流以及和全国各地教育同仁就教育教学问题进行深入切磋已经成为教师群体共同的需求。教师和学生都可以方便地利用丰富的网络资源、共享的网络平台进行交流、互动、研修、学习，真正打造学习型社会，实现终身学习。
网络跨时空交流的特性，突破了专家、教研员与教师只能小范围、短时间互动的局限，大大放大了专家、教研员和骨干校长教师的作用，改变了教研活动活动面小的状况，使教研的全员参与、大范围经常性交流变成了现实。利用网络，一线教师在更广阔的范围获得了专家的专业支持、经验的广泛传播、问题的多点求解、难题的集中攻关。网络整合放大了课程资源效益，专业支持力量和资源的匮乏矛盾得到了缓解。网络技术在其中发挥了重要作用，“网络教研”也因此应运而生，它改变了教研与培训的基本方式，对促进教师的学习与提高，进而提升教师的专业素养发挥着重要的作用。教育部基础教育课程教材发展中心主任朱慕菊副司长在会上讲到：“用现代网络技术搭建教研新平台，改造现有教研模式，开创多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径――网络教研。这在我国新时期基础教育发展中是一项新型探索性的工作，富有深刻的内在价值和长远意义。” 网络化、信息化已成为教师教学研究方式、培训方式发展的必然趋势。
网络教研依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互、动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化。如何发挥网络跨地区、多向互动的独特优势并与教研有机地结合起来，进而促进教师的专业成长已成为当前新的课题。
网络教研作为一种新型的教研模式，具有广阔的发展前景。网络正在改变着教研工作的行走方式，促进了教研的大众化；网络教研让教师结成了学习共同体；网络教研进一步深化了校本教研等等。目前，国内对于网络教研的研究更多的局限还于网络教研理念与实践的初期研究，对网络教研这种教研方式的理论基础、教研模式以及对教师专业发展的积极影响等都急需总结和提升。由于我省的网络教研工作起步较早，已经走在全国的前列，得到了越来越多的省内外同行和专家的重视。因此，我们将在前期丰富实践经验的基础上，以小学数学网络教研为切入点，进行更深层次的研究，把重点放在网络教研促进小学数学教师专业化发展模式的研究，难点是如何提高网络教研的实效性，并挖掘其理论基础，我们力争在此方面取得一定的研究成果。也希望本研究能给中国教师教育模式与观念的革命带来一些触动。
二、课题研究的目的、方法和主要内容。?
研究目的：坚持科学发展观，以创建“以人为本”的信息化教育新体系方向发展为主线，以促进网络教研与小学数学教师专业发展为重点，特别加强网络环境下农村教师专业发展的应用创新与可持续发展，打造区域网络教研共同体，促进校本研修、构建城乡之间和校际之间的网络教研体系，促进区域教育均衡发展。
工作方法：
完善以黑龙江小学教育论坛为带动的网络教研平台的职能，加强管理与引导。以小学数学团队教研为重点，以促进教师专业发展为目标，开展网络教研活动；从国内外教师教育的发展方向，探索小学数学教师专业发展新走向，并坚持以研究课堂教学为教研工作的主题，进行小学数学课程改革的前沿性研究，深刻理解新课程标准的重要意义和内涵，正确把握小学数学教学的本质，关注小学数学教学研究的过程和细节，明确教师专业发展方向；根据新课程对教师发展的要求和义务教育数学学科教学的具体任务，开展对网络环境下教师发展的主体性发展模式、网络教研运行和管理机制及教师专业发展评价等进行实证性研究与实验；在课题的实践研究中，坚持科学发展观，摸索以网络教研合作体学校为基地，以校本教研为抓手的行之有效、且能广泛推广的促进专业化提升的教师发展之路。