第三章 教育硕士专业学位论文写作的意义

第三章  教育硕士专业学位论文写作的意义

专业学位论文撰写是教育硕士专业学位教育工作的重要组成部分，对教育硕士进一步掌握和综合运用所学理论和知识，提高其从事基础教育教学工作能力及教育科学研究能力具有重要意义。特别是在当前我们还没有对教育硕士教育和培养形成系统的评价和监控手段的情况下，教育硕士专业学位论文的撰写是评价教育硕士教育质量的重要手段之一，因此，要切实抓好教育硕士专业学位论文的撰写工作。本章论述教育硕士专业学位论文撰写与基础教育、教育研究以及教师专业化的关系。

第一节 教育硕士专业学位论文撰写与基础教育课程改革

教师是基础教育课程改革能否顺利实施的关键，这就要求教师自身成为研究型的教师、学者型的教师，不断对新课程实施过程中出现的新情况，进行反思研究，真正以实践问题作为自己研究的起点，在实践中检验理论，形成理论。

一、基础教育课程改革与教育硕士专业学位

新一轮基础教育课程改革正在全国轰轰烈烈地开展，与前几次教育改革相比，这次基础教育课程改革的力度更大，范围更广，对教师提出的要求也更高。另一方面，近年来教育硕士专业学位在我国不断升温，教育硕士专业学位的培养单位不断增加，受欢迎的程度也与日俱增。两者之间存在相互促进、相互影响的关系。

（一）基础教育课程改革为教育硕士提供了宽广的研究舞台

新一轮基础教育课程改革在课程目标、课程实施、课程内容、课程结构、课程评价、课程管理等方面都展现出全新的理念，并且还出现了许多值得深入研究的亮点，如研究性学习、综合实践活动等，这些新的理念和亮点为教育硕士提供了宽广的展示才华的舞台，为其提供了丰富的研究主题。教育硕士可以就基础教育课程改革实施过程中出现的疑点、难点、热点问题，结合自己具体的教学情况，开展实验研究，促进基础教育的改革与发展。为此，教育硕士要有敏锐的问题意识，善于观察，反思教学中存在的问题，把握基础教育改革的大好契机，充分施展自己的才华。

（二）教育硕士专业学位为基础教育课程改革的顺利实施提供了智力保证

新一轮基础教育课程改革能否顺利实施，关键是教师能否转变自己的角色，从课程的忠实实施者转变为课程的开发和参与者，特别是在当前基础教育课程改革已在全国全面推开的时期，教师角色转变问题显得尤为关键，由此对基础教育的教师和管理人员的素质提出了更高的要求。而教育硕士专业学位正是为了培养面向基础教育的应用型的专家人才，旨在通过培养一批实用型的骨干力量，提高整个基础教育的师资水平和管理质量，改变教育学研究生不愿回到教育实践，委培生不愿回原单位的尴尬局面，从而保证有更多的高层次的实用型人才充实到基础教育的教师队伍中去，为基础教育课程改革的有效实施提供人力支持。

二、教育硕士专业学位论文撰写对基础教育课程改革的意义

教育硕士专业学位论文从选题到答辩都具有鲜明的实践性、实用性的特点，因而对基础教育课程改革的顺利实施具有重要的意义，具体表现在：

（一）教育硕士论文撰写成为教师参与新课程，反思教学的重要途径

本次基础教育课程改革极力倡导教师参与新课程。教师参与的途径可以是多种多样的，如教师可以对学科专家、课程专家制定的理想课程进行一定的改造，使之更加适合当地学校、学生的特点，而撰写学位论文则是其中重要的方式之一。教育硕士的论文选题来自基础教育学科教学和教育管理中的实际问题，相对于疏离教育实践的理论工作者而言，其对问题的体会更加深刻真实；另一方面，教育硕士经过三年的基础理论学习和教育科研能力的培养，又比一般教师经验性的就事论事的体验而言，对问题的阐述更加深刻，针对性更强。因此，学位论文的写作，可以积极地促进教师投身到基础教育课程改革的大潮中，推动课程改革的进程。教育硕士在平时的教学中，在实施新课程的过程中，要有问题意识，保持学术的敏感性，对实际的教学和管理问题进行反思，利用自己占据的地利、人和和优势，有针对性地进行研究，找出问题之所在，提出解决问题的途径。

（二）通过撰写学位论文，可以提高教师的素质，促使教师角色改变

新课程要求教师从传统的教书匠转变到研究者，但是在一线教师以往的意识中，搞科研活动，写学术论文是专家学者的事情，是深不可测的工作，因此在潜意识中将其拒之千里，而有些教师虽然有很强的科研意识，但由于基础理论薄弱，科研能力缺乏，在具体的科研工作中经常是心有余而力不足。通过撰写学位论文，教师亲身体验了。00000科研的历程，从而对撰写学位论文不再是诚惶诚恐的了。另一方面，由于教育硕士的论文一般都要求教师联系实际，以解决实际问题作为评价的准则，因此教师有感可发、有题可论、有材可取，做起来更加得心应手，提高教师开展科研的信心和兴趣，有助于向研究型、学者型的教育专家和教育工作者发展。

（三）使基础教育改革中的问题得到研究并上升为理论

基础教育课程改革在改革目标、课程结构、评价方式等方面都提出了许多新的内容，这些新内容在具体的实施过程中，会出现一些新情况、新问题。对一线的教师来说，他们是最先接触这些问题的人，也是对这些问题最有切身体会和感受的人。教育硕士可以将这些问题作为自己学位论文的议题，对其进行深入的研究，或验证某个理论的可行性、正确性，或提出针对某个问题的解决方案，或揭示问题的本质。这样，基础教育课程改革中出现的问题得到研究并上升到理论层次，既可以指导教学实践的开展，又丰富和深化了基础教育课程改革的理论。

第二节   教育硕士专业学位论文撰写与教育研究

近年来，人们已经越来越多地认识到教育研究的价值，提出了“科研兴校”和“科研兴教”的口号，期望通过科学研究的形式来解决学校教育面临的新情况和新问题，设置教育硕士专业学位既满足了基础教育一线教师学习新的教育理论和教育方法的需要，也满足了他们提高科研能力的需求。

一、教育研究的特点

中小学的教育科研工作是应用型的研究，是运用有关教育理论知识解决教育工作实际问题的研究，很多都属于行动研究。行动研究是一种适合广大教育实际工作者的研究方法，即从实际工作需要中寻找课题，在实际工作中过程进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改善社会行为的目的的研究方法。这与教育硕士专业学位论文撰写的整个过程是相吻合的。教育硕士专业学位论文撰写选题一般来自实际的教育教学和管理工作，并随之提出解决方案，在具体的教育情景中进行实验修改，最终研究的目的是为了改善教学效果和提高教育管理的效益。两者都具有以下特征：从研究主体来看，都是社会情况（教育情况）的参与者；从研究的目的来看，都是为了加强对实践活动及其所依赖的背景的理解；从研究的过程来看，都是在具体的教育情景中进行的。

二、教育硕士专业学位论文撰写对教育研究工作的意义

（一）有利于培养一批科研工作的骨干力量

绝大多数教育硕士原来就是基础教育教学工作和管理岗位中的骨干力量，通过三年的学习，更坚实地掌握了某门学科的基础理论和系统的专门知识，同时又对教育的基本理论、学科教学和教育管理的方法等有了更高层次、更全面的理解，具有运用所学理论和方法解决学科教学和管理实践中实际问题的能力撰写学位论文使他们的理论和专业知识经受了一次综合的测试和评价，也锻炼了从事科研工作的能力。经过这样系统性、规范性的训练，不仅使其理论的修养和科研素质都得到了实质性的进步，而且也使其掌握了科学研究的基本步骤和撰写论文的基本方法。因此，一旦他们回到教育实践中去，必将成为各个岗位上的科研骨干力量，发挥他们的优势，在学校教育和科研中起到引领和带头作用，从而形成一个从事科研工作的团队，促进各校工作的蓬勃开展。

（二）促进中小学教育工作的科学性和规范性

“科研兴校”、“科研兴教”近几年来已经成为中小学的共识。不少中小学立足于本校的教育目标和独特优势，开展了很多科研活动。这些科研活动在部分学校已成为发展的动力与保障，但与此同时，我们也看到一些学校的科研效果并不尽如人意。有些学校只忙于申请课题，一旦申请到后就束之高阁，到结题时写篇论文交差了事；还有些学校也确实花了大量的人力、财力开展科研工作，但由于缺乏专门的科研力量，在具体的操作上缺乏严格的规范性，从而影响了结果的科学性和质量。要扭转这种现象就必须有经过严格训练的骨干教师参与其中，而教育硕士通过学位论文的撰写，掌握了科学研究和论文写作的规范，已有了从事科学研究的切身体会和经验，因此，可以保证整个科研工作的规范性和结果的有效性。

（三）有助于营造人人搞科研的氛围

教育硕士专业学位论文要求理论联系实际。一旦论文选题确定并且材料收集达到一定量时，大部分教师会回到原单位利用便利的研究对象和环境，开始科研工作。这必然会对其他教师产生影响，使他们看到科研工作所辐射出的魅力，从而起到示范的作用。而且教育硕士可以为其他教师随时提供关键咨询和指导，便于交流和探讨，增进教师之间的融合。另一方面，有些教育硕士的论文选题本来就是学校的研究项目，要完成这项工作需要其他教师的共同参与合作，这样就带动了其他教师参与到研究工作中来，成为其中的一分子，从而使全校教师都处于一种良好的科研氛围之中。

第三节   教育硕士专业学位论文撰写与教师专业化

教师专业化是世界教师教育发展的趋势与潮流，是提高教师地位的中长期政策。21世纪的教师必须是经过专业训练、有较高专业素质的教育专业工作者，教育硕士专业学位论文撰写是提高教师专业水平的有效途径

一、教师专业化的发展历程与取向

教师专业发展的过程经历了两个阶段：“组织发展”阶段和“专业发展阶段”。在组织发展阶段，出现了谋求整个专业社会地位提升的工会主义（trade unionism）取向和强调教师入职高标准的专业主义（professionalism）取向。两种不同的教师职业发展取向，使得不同的教师组织走上了两条不同的教师群体专业化的道路。一种是以罢工为主要形式以谋求社会对教学专业的认可及其成员经济地位、工作条件的改善；一种则指向教学专业人员，通过制定专业标准和规范，要求专业人员改善对社会的专业服务水平。随着工会主义每况愈下，专业主义的收效甚微，教育工作者开始反思教师专业发展的历程，开始转变教师专业发展的道路，强调教师专业能力的发展过程，此阶段即专业发展阶段。教师专业发展的理论研究领域重心从群体的被动专业化转移到教师个体的主动专业化。在专业发展阶段，出现了教师专业发展的理智取向、实践一反思取向和生态取向。

从教育硕士专业学位设置的意义来看，是侧重从发挥教师内在的主动性来促使其自身专业水平的提高和发展的，而撰写学位论文则是其中的一种表现方式。

二、教育硕士专业学位论文撰写对教师专业化的意义

（一）撰写学位论文是教师专业学位论文撰写对教师专业化的意义

教育硕士研究生教育作为中小学教师高层次继续教育的最佳形式，同其他的继续教育形式如岗位培训、专题进修、主体研讨、专业进修相比，更具系统性、针对性、广泛性，同时还包括撰写学位论文。学位论文表明作者从事科学研究并取得创造性的成果或有新的见解，对教育硕士专业学位论文要求“做到理论联系实际，论文要运用现代教育基本理论和学科教学或教育管理的基本理论、基本观点结合所学专业对基础教育改革与中小学教学、教育管理中的问题进行分析、研究并提出解决策略或方法”，“论文应做到体例结构规范，方法科学、合理，观点明确，阐述准确、清晰，并有一定的创造性，论文格式应符号文体要求。论文字数一般不少于一万字”。要达到这些要求仅依靠经验和短期的培训是不可能的，而必须经过较长期的理论学习和有针对性的系统技能训练才可能达到。从这个层面，体现了专业性的特点，表明了教师专业水平的提高。

（二）撰写教育硕士专业学位论文是提高教师专业化水平的途径之一

从教师专业化发展的历程来看，教师专业化发展是从群体被动的专业化到个体主动的专业化发展的，这是教师专业发展策略的重大转变，表明对教师个体内在能动性的重视，强调教师自主的专业发展，而撰写学位论文就是一种依靠教师自身的能力来获得专业发展的策略，教师通过反思教学实践中具体问题，提高自身自我发展能力，并且这种依靠自身发展能力获得的专业化水平是动态变化、不断向前推进的。