方法2：器材：弹簧秤，量筒，水
步骤：1）调节弹簧秤，使其指针指到0刻度线上，称出一块马铃薯的重力G，根据公式m=G/g，求的质量；
2）同上
3）用公式ρ马铃薯=G/（v2-v1）g
方法3：器材：天平，灌满水的烧杯
步骤：1）调节天平平衡，称出一块马铃薯的质量m
2）用天平称出烧杯和水的总质量m1
3)把这块马铃薯放入烧杯中，（部分水溢出）再用天平称出烧杯、水、马铃薯的质量m2
4）用公式ρ马铃薯= mρ水/(m+m1-m2)
方法4：器材：弹簧秤，烧杯，水
步骤：1）用小刀切下一块马铃薯样品
2）用弹簧秤在空气中称其重为G
3）放在水中称其重为G0
4）用公式ρ马铃薯=Gρ水/（G-G0）
方法5：器材：空心物体，量筒，水
步骤：1）用小刀切下一块马铃薯样品，并挖成空心
2）在量筒内装水，记下体积V0
3）测出马铃薯漂浮时液面的示数V1
4）测出马铃薯沉到底部时水和马铃薯的总体积V2
5）用公式表示为ρ马铃薯=（V1-V0）ρ水/（V2-V0）
四、讨论课，是激活创新意识的升华。
寸有所长，尺有所短。学生与学生之间在知识结构和认知水平差异很大。通过讨论甚至争论，学生的认识更加完善，表现出很强的互补性，更为重要的是，在讨论时大家积极开动脑筋，思维与思维的碰撞产生了智慧的火花，创造性思维被激活，能力也得到了培养。
只有激活学生的创新意识，才可以更好的进行创新，并为我们的教育事业，再添一抹亮丽，并在祖国的画卷上，写下一个惊叹号！
参考文献：
[1]孙海滨 《物理教学中创新能力的渐进培养》 2000.5
[2]张金贵 《浅探物理教学中创新能力的培养》
[3] 《物理教师》2000.8
浅谈中学物理教学中的激活学生的创新意识2004年
天津市教育学会物理专业委员会举办的论文评比活动三等奖