有关新课程方面的试卷
一、 选择题（选出最为符合题意的一项）
1．新一轮课程改革所遵循的主导理念是……………………………（ ）
A．科学、人文融合的理念 B．终身学习、教育的理念
C．创新教育理念 D．以学生发展为本的理念
2．新课程改革中，学科课程目标均由下列哪些方面构成…………（ ）
①知识与技能目标 ②德育目标 ③能力目标 ④过程与方法目标
⑤情感态度与价值观目标
A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．③④⑤
3．新课改中教育观念的转变主要是指………………………………（ ）
①教育功能观的转变 ②教师观的转变 ③学生观的转变
④教学观的转变 ⑤评价观的转变
A．①②③ B．②③④ C．①②③⑤ D．①②③④⑤
4．新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化……………………………………………………………………（ ）
①从精英教育走向大众教育
②由学科知识本位走向学生发展本位
③由侧重知识层面走向关注整体素质
④由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理
A．①② B．①②③ C．①②③④ D．②③
5．现行的教学大纲明显存在的弊端是……………………………（ ）
①教学目标上只规定知识方面的内容
②内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高
③只强调教学过程，忽视课程的其他环节
④"刚性"太强，缺乏弹性和选择性
A．①② B．②④ C．①②③ D．①②③④
6．课程标准与教材的关系是…………………………………………（ ）
①教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思
想和内容，并在教材中予以充分体现。
②课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。
③课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。
④教材是对课程标准的一次再创造、再组织。
⑤教材的编写和实验可以检验课标的合理性。
A．①②③④⑤ B．①②③④ C．①② D．②③④
7．课程标准对下列哪项内容没有做硬性的规定…………………（ ）
A．课程目标、内容
B．评价哪些基本素质以及评价基本标准
C．教材编写体系，教学顺序和课时安排
D．评价基本标准和评价具体方法
8．下列关于课程改革的背景的论述中正确的是…………………（ ）
①知识经济初见端倪 ②国际竞争日益激烈
③人类的生存和发展面临困难 ④我国政治经济发展的客观需要
⑤我国基础教育发展的需要 ⑥世界各教育发达国给我国教改的启示
A．①②③④⑤⑥ B．①②⑥ C．④⑤ D．③④⑤⑥
9．现行的课程体系形成于（ ）
A．农业文明时代 B．工业经济时代
C．信息时代 D．知识经济时代
10．新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是（ ）
①均衡性 ②综合性 ③选择性 ④系统性 ⑤实用性
A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．①②③④⑤
二、简答题
1．第八次课程改革的六大具体目标是什么？
2．这次课程改革的任务是什么？
3．新课标下的课堂教学应注意哪些问题？
4．新课标下课堂教学经常采用的教学环节是什么？
5．新课程理念下，对教师的课堂教学评价标准要做到哪三个统一？
新课程理论测试答案
二、简答题：
1．⑴实现课程功能的转变；⑵体现课程结构的均衡性、综合性、选择性；⑶密切课程内容与生活和时代的联系；⑷改善学生的学习方式；⑸建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度；⑹实行三级（国家、地方、学校）课程管理制度。
2．全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
3．⑴课堂教学内容的生活化；⑵课堂教学的活动化，以学生自主学习活动为主要方式，鼓励每个学生积极参与教学活动；⑶课堂教学的自主化，要充分调动学生的积极性、主动性，坚持以人为本，以学生为先，立足让学生先看、先想、先说、先做；⑷课堂教学的情感化，要积极组织学生开展平等、宽松、民主的讨论，在课堂教学中显示尊重学生，关心学生，做到教学民主，师生情感共振。
4．经常采用“问题情境——合作讨论——理性概括——应用创新——反思提高”等五个环节来开展教学活动。
5．⑴基础性目标与发展性目标的协调统一；⑵课堂教学策略的有机统一（激励性、自主性、探究性）；⑶情绪状态，交往状态，目标达成状态的协调统一。
一简述题（ 40 分）
1、本次课程改革的目的和任务。
2、新课程理念下的教师角色。
3、新课程标准主要特点。
4、新课程理念下的教学观和学生观。
5、新教材的特点。
二论述题（60分）
6、新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？请联系自己的教学实际，谈谈你的体会？
7、你认为现得的教师管理与评价中存在哪些突出问题，应建立怎样的教师管理与评价制度，才能促进新课程的实施？
8、你认为国家设置校本课程的目的何在，怎样才能使校本课程落到实处？
随着我国新课程改革的实施，摒弃旧的教育观念，构建新型的教学模式，作为一项全新的内容摆在我们的面前，这是走向21世纪的教育教学所面临的崭新机遇和挑战。
1．新一轮课程改革所遵循的主导理念是……………………………（ ）
A．科学、人文融合的理念 B．终身学习、教育的理念
C．创新教育理念 D．以学生发展为本的理念
2．新课程改革中，学科课程目标均由下列哪些方面构成…………（ ）
①知识与技能目标 ②德育目标 ③能力目标 ④过程与方法目标
⑤情感态度与价值观目标
A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．③④⑤
3．新课改中教育观念的转变主要是指………………………………（ ）
①教育功能观的转变 ②教师观的转变 ③学生观的转变
④教学观的转变 ⑤评价观的转变
A．①②③ B．②③④ C．①②③⑤ D．①②③④⑤
4．新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化……………………………………………………………………（ ）
①从精英教育走向大众教育
②由学科知识本位走向学生发展本位
③由侧重知识层面走向关注整体素质
④由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理
A．①② B．①②③ C．①②③④ D．②③
5．现行的教学大纲明显存在的弊端是……………………………（ ）
①教学目标上只规定知识方面的内容
②内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高
③只强调教学过程，忽视课程的其他环节
④"刚性"太强，缺乏弹性和选择性
A．①② B．②④ C．①②③ D．①②③④
6．课程标准与教材的关系是…………………………………………（ ）
①教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思
想和内容，并在教材中予以充分体现。
②课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。
③课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。
④教材是对课程标准的一次再创造、再组织。
⑤教材的编写和实验可以检验课标的合理性。
A．①②③④⑤ B．①②③④ C．①② D．②③④
7．课程标准对下列哪项内容没有做硬性的规定…………………（ ）
A．课程目标、内容
B．评价哪些基本素质以及评价基本标准
C．教材编写体系，教学顺序和课时安排
D．评价基本标准和评价具体方法
8．下列关于课程改革的背景的论述中正确的是…………………（ ）
①知识经济初见端倪 ②国际竞争日益激烈
③人类的生存和发展面临困难 ④我国政治经济发展的客观需要
⑤我国基础教育发展的需要 ⑥世界各教育发达国给我国教改的启示
A．①②③④⑤⑥ B．①②⑥ C．④⑤ D．③④⑤⑥
9．现行的课程体系形成于（ ）
A．农业文明时代 B．工业经济时代
C．信息时代 D．知识经济时代
10．新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是（ ）
①均衡性 ②综合性 ③选择性 ④系统性 ⑤实用性
A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．①②③④⑤
二、简答题
1．第八次课程改革的六大具体目标是什么？
2．这次课程改革的任务是什么？
3．新课标下的课堂教学应注意哪些问题？
4．新课标下课堂教学经常采用的教学环节是什么？
5．新课程理念下，对教师的课堂教学评价标准要做到哪三个统一？
新课程理论测试答案
二、简答题：
1．⑴实现课程功能的转变；⑵体现课程结构的均衡性、综合性、选择性；⑶密切课程内容与生活和时代的联系；⑷改善学生的学习方式；⑸建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度；⑹实行三级（国家、地方、学校）课程管理制度。
2．全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
3．⑴课堂教学内容的生活化；⑵课堂教学的活动化，以学生自主学习活动为主要方式，鼓励每个学生积极参与教学活动；⑶课堂教学的自主化，要充分调动学生的积极性、主动性，坚持以人为本，以学生为先，立足让学生先看、先想、先说、先做；⑷课堂教学的情感化，要积极组织学生开展平等、宽松、民主的讨论，在课堂教学中显示尊重学生，关心学生，做到教学民主，师生情感共振。
4．经常采用“问题情境——合作讨论——理性概括——应用创新——反思提高”等五个环节来开展教学活动。
5．⑴基础性目标与发展性目标的协调统一；⑵课堂教学策略的有机统一（激励性、自主性、探究性）；⑶情绪状态，交往状态，目标达成状态的协调统一。
一简述题（ 40 分）
1、本次课程改革的目的和任务。
2、新课程理念下的教师角色。
3、新课程标准主要特点。
4、新课程理念下的教学观和学生观。
5、新教材的特点。
二论述题（60分）
6、新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？请联系自己的教学实际，谈谈你的体会？
7、你认为现得的教师管理与评价中存在哪些突出问题，应建立怎样的教师管理与评价制度，才能促进新课程的实施？
8、你认为国家设置校本课程的目的何在，怎样才能使校本课程落到实处？
随着我国新课程改革的实施，摒弃旧的教育观念，构建新型的教学模式，作为一项全新的内容摆在我们的面前，这是走向21世纪的教育教学所面临的崭新机遇和挑战。
长期以来，相当一部分教师的传统教学观和教学行为形成了定式，不利于学生的发展。课程是什么？传统的理论认为它就是传授知识，即将前人的经验一代一代传递下去，而新课程理论则认为，课程还是一种对话、交流、体验和发展。既然是对话，那么教师和学生之间应当具备平等、民主的沟通，共同构筑起探讨的平台，从中教师学会了倾听，学生学会了选择，学会了怀疑和批判，因而得到了发展，在互动中学生的主体意识被唤醒，学生的身心潜能被激发，从而培养了学生的创新精神和实践能力，这也应该是作为教师在教学中应该达到的一种最高境界。本文就新课程理论在初中数学教学中的应用，谈谈个人的认识。
一、 立足课堂，主动探究
应该说，目前的学校教育，课堂仍是主阵地，因此立足于课堂，深入挖掘新教材，是探究式学习的基础。为了提升数学课的探究成分，应该把握好以下3个环节，其一，揭示知识的背景，从数学家的废纸篓里寻找探究的痕迹，让学生看到并体验：面对一个新问题他们是如何去研究创造的。其二，创造问题情境，给学生一个形象生动、内容丰富的对象，使学生深入其境，真正作为一个主体去探究。其三，暴露思维过程，不仅要给成功的范例，还应该展示失败和挫折，让学生了解探索的艰辛和反复，体验研究的氛围和真谛。课堂上，一个恰当的问题情境的设置，可以使学生的心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，而探究性的学习过程，更能激发学生的强烈的学习愿望，从而培养他们分析问题、解决问题的能力。
二、 体验学习，实践应用
人们的学习活动有3种形式，一是接受学习，二是发现学习，三是体验学习。体验学习是指人们在实践活动中，在情感行为支配下通过反复观察、尝试最终构建新的知识的过程。它所追求的是在潜移默化中实现认知的积累和更新，新课程教材中设置的实习作业和研究性课题，都是体验学习的研究内容和有效手段，也为学生创新意识和实践能力的培养提供了很好的机会。新课程强调不仅要重视学生学习过程中的理性认识，如方法的掌握、能力的提高等等，还要重视感性认识，即学习的体验，有了学习体验，就可以弥补知识转化为能力的过程中存有的不足，学生在学习中只懂得创新的意识是不够的，重要的是让学生亲身参与，在体验、内化的基础上，让每一个创新的意识都能付诸于实践。通过实践，学生有了体验，心理上更加认同，容易引起注意，从而让他们感受到数学的广泛应用。
三、 倡导合作，积极参与
新课程主张研究性学习，主张全体学生的积极参与，研究性学习重过程而非结果，因此从理论上说，每一个学生都可以通过学习，提高自己的创造意识和能力。另一方面，研究性学习的组织形式是独立学习与合作学习的结合，其中合作学习占有重要的位置，在这里合作既是学习的手段以是学习的目的，通过合作学习，学生可以取长补短，学会相互交流与合作。在这个教学过程中，教师又该扮演一个怎样的角色呢？目前，教师的课堂普遍存在这样的一些问题：学生的活动完全由老师调控支配，教师可以随时打断学生的思考和讨论。这样的活动只是形式上的，是为知识的传递服务的，谈不上民主，更体现不出主体意识，课堂上的提问，也是完全在老师的主导之下，以低层次的推理性，以记忆性回答为主，目的是检查学生是否接受。课堂的例题或习题安排是以小步多练，勤反馈为原则，也是在低层次上反反复复，学生学到的大多是模仿，缺少个性和创意。
作为教师，特别要关注的是如何适时恰当地介入学生的活动，尽可能少地去打扰、干涉他们的思考和探索，并充分地为他们提供合作讨论、发表意见的时间和机会。如果教学只能是一个计划、一种模式、按部就班地进行，又怎能培养出学生的创新思维呢？
另外，对学生提出的问题，应当给予充分的尊重，并一起参与讨论，在讨论的过程中，师生处于同一起跑线上，平等的相互切磋，谁也不依赖谁，学生少了几分拘束，多了些许创意，而对于问题的本身，并不一定要顾及是否考试的重点，倡导并营造一种研究的氛围，也许比知识传授本身更为重要，更有价值。
四、 促进发展，全面评价
随着信息技术的发展和网络时代的形成，构成了知识的无限丰富和增长，课程以传授知识为主的功能也随之发生根本性改变。新课程倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这种新型的课程评价，不只是检查学生的知识，更为关注学生掌握知识的过程和方法以及情感价值观的形成。评价不再是单纯为了选拔，而是发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步的状况。教学中，传统的评价往往只要求学生提供问题的答案，而对于学生是如何获得这些答案的却漠不关心，这种缺少对思维过程的评价，只会导致学生只重结论而忽视过程，也就不可能促使学生注重科学探究的过程，养成科学探究的习惯和严谨的科学态度，不利于学生良好思维品质的形成。新型的学生评价应建立在学生全面发展的基础上，不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。如学生在道德品质、学习的愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等多方面的发展。因此，在教学中，教学目标的设计既要包含学生在“知识与技能”方面的发展，还要关注学生在“过程与方法”、“情感价值观”及“解决问题的能力”等多方面的发展。
只有设置促进学生全面发展的评价体系，从全方位评价学生，学生才能在原有的水平上，各个方面都有一定的进步，新课程评价体系允许学生身上同时存在优势领域和不足领域，评价的目的在于帮助学生认识自我，拥有自信，从而实现个人价值。
总之，观念是行动的灵魂，只有改革旧的教育观念，真正树立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，并把它渗透到日常教学当中，教学改革才会变得卓有成效，教学才会真正焕发出它特有的生命力和创造力。
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