第一章 教育硕士专业学位论文的类型

 

《关于教育硕士专业学位论文标准的规定》中指出，教育硕士专业学位的“论文形式可以是基础教育学科教学或管理的专题研究；可以是高质量的调查研究报告等”。具体地说，教育硕士专业学位论文可分为论述型的学位论文、验证性的学位论文和调研型的学位论文三种类型。本章将这三类学位论文的性质、特点、写法进行介绍。

 

第一节   论述型的学位论文

 

论述学位论文指的是教育硕士综合运用所学的专业基础理论、专门知识和科研技能，对教育学科和教育管理中的某些问题或现象，进行探讨、研究、阐述、论证，揭示其本质与规律，以表达作者的思想、观点、主张和见解的学位论文。

 

一、论述学位论文的性质

 

 论述型的学位论文通常不是就事论事，这是因为学位论文是表明作者从事科学研究取得创造性的结果或有了新的见解，并以此为内容撰写而成、作为提出申请授予相应的学位评审用的学术论文，表明作者确已在本门学科上掌握了坚实的基础理论和系统的专门知识，并对所研究课题有新的见解，有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。因此，要求教育硕士不仅要看到存在的问题，更要挖掘隐藏于问题背后的一些东西，并用已学的专业课程知识，去分析论证，提出自己对该问题的新看法和新见解，避免纯经验的阐述。

 

二、论述型学位论文的特点

 

这类学位论文论述的对象通常是教育实践或与实践关系较紧密的一些问题，或是针对如何将某一种理论运用于学科教学和教育管理的实践，用来解决具体的实际问题，或是教育硕士从自己实际工作出发，将某些零散的教育经验上升到理论的高度，提出解决具体问题的有效策略。

 

论述型学位论文有以下三个特点：

 

以议论为主。人的思维活动大体可分为两类，一类是具体的、感性的；另一类的抽象的、理性的。前者可用记叙、描写等方式表达，而后者却离不开议论。论述型学位论文所要表达的是抽象的、极富理性色彩的观点、主张，具有主观性，这样议论就自然成了它的主要表达方式。当然，一篇论述型论文，并不是仅仅靠议论这一表达方式就能说明的，它还要借助说明、描写，甚至抒情等多种表达方式，以组成有机的整体。

 

极强的理论色彩。论述型学位论文不仅要提出一定的观点、主张、指出“是什么”，而且要回答“为什么”、“怎么样”，要以理服人，别人才会接受文章中提出的观点、主张。这个“以理服人”的过程，既包括运用科学的理论来证明自己的观点、主张的过程，也包括通过文章建立自己的理论体系的过程。优秀的论述学位论文，必定会体现出极强的理论色彩。

 

严密的逻辑性。要在一定的理论指导下说理论事，阐发正确的观点，就必须借助于一定的逻辑形式。逻辑分辨证逻逻辑和形式逻辑。一篇论述型的学位论文，只有借助于令人折服的逻辑力量，才能使论证严密，无懈可击，从而达到让别人接受文章观点的目的。

 

总之，与一般的纯学术性的论文相比，这类学位论文与实际的关系更加紧密，论述的对象直接来自实践进行总结后提出的问题，与一般的教学总结相比，更具逻辑的严密性，要求遵循提出问题、分析问题、解决问题的程序，步步论证，直至得出结论。

 

三、论述型学位论文的写法要点

 

论述型学位论文大致包括前言、正文和结论三个部分，体现出提出问题、分析问题和解决问题的逻辑思路。通常先是提出论题的研究背景及相关研究的状况，接着提出自己的观点；在正文部分则是重点展开这些设想，摆明自己的观点，并用大量的论据来证实；最后得出相关的结论。

 

现以“高职职业技能训练模式的研究”一文为例，具体的内容可包括：

 

前言：在前言中可以论述职业技能教育在职业教育中的地位、意义、内容、目前存在的问题，在此基础上，引入作者的观点，提出几种训练模式。

 

正文：在这一部分中，作者可以从加强高职职业技能训练的社会背景、高职业技能训练的实践、高职业技能训练的分类与模式、高职业技能训练中的保障体系、高职业技能评价的方法等几个方面来阐述。

 

结论：在结论部分对上述观点进行总结性的阐述，得出本研究的创新之处及今后要研究的有关问题。

 

第二节   验证型的学位论文

 

所谓验证型学位论文主要指论文作者在平时的教学实践或是课程学习中，针对某一个问题已有了深人的思考，形成了某些设想，借用写论文的过程，用实验的手段加以验证的学位论文。这一类学位论文在教育硕士专业学位论文中占有很大比例。

 

    一、验证型学位论文的性质

 

虽然验证型的教育硕士专业学位论文也要借用一定的实验，但是验证型的学位论文不同于纯粹的实验型的论文，具体表现在：

 

第一，从实验的精密程度来讲，验证型的教育硕士专业学位论文中的实验，在很大程度上是一种教育实验，或者说是准实验，通常是在自然状态下进行，不像理工科的实验,通常是在具体的实验室里进行，要求有精密的仪器设备，对无关变量进行严格的控制，以保证实验结果的科学性和可靠性，因此两者对实验的严密程度的要求是不一样的。

 

    第二，实验的目的不同。验证型的学位论文仅仅是把实验作为验证自己的某种想法和理论的一种手段，因而其不构成论文的主体，不需要对实验的前期准备，具体操作步骤以及实验结果的处理等一一罗列，而纯粹的实验型的学位论文中，实验是其主体，二个实验完成了也就意味着论文工作的绝大部分完成了，接下去的工作只是用文字将实验的全过程表达出来，由此构成论文的主体。

 

第三，论文的内容构成不同，验证型的学位论文的构成主要是按各论点之间的逻辑关系排列‘的，中心论点之下有分论点，分论点之下还有小论点，共同支撑起论文所要阐述的总观点。而实验型的学位论文则主要是按实验的阶段排列的，包括实验材料（实验对象）、实验装置和方法、结果、讨论等固定的内容要点。

 

二、验证型学位论文的写法要点

 

验证型学位论文的行文安排通常是先提出某个问题，对问题的历史渊源、现状进行一定的描述之后，提出与该问题相关的理论概念、设想，并进行概念的界定和理论的阐述，从理论上对研究问题进行一定的分析阐述，并在这一过程中，提出自己的设想。接下来就是在具体的教学或是教育管理的实践中，维这种假设和理论的构想，通常是以教育实验的形式进行，并将实验结果进行总结归纳，分析存在的问题，随之提出相应的修改方案使之更加完善，之后就是以结论的形式呈现。因此，整个过程是一个从理论到实践再到理论的过程，但是要注意的是论文的形成并不意味着这种循环的终结，形成的理论是否合理、科学，能否推广还有待于实践的不断检验，论文的工作仅仅是将这种理论以更合理、更完善的方式提出来。

 

现以“初中《科学》教学中科学史的应用”一文为例，具体的内容可包括：

 

前言：首先有前言中，提出问题，即为什么和如何在初中科学教学中运用科学史，之后是界定相关概念，如“科学史”、“科学素养”等；介绍国内外的相关研究，包括国外科学史在科学教学中运用的历史和策略；介绍本研究运用的主要的研究方法，如采用文献法，经验总结法，调查法和实验法等；表明研究的目的、意义，研究中解决了什么问题，得到了哪些有价值的结果。

 

正文：可以介绍交科学史引入科学教学的相关理论依据，目前的现状及引入的必要性，之后针对目前科学史运用的情况得出将科学史应用于科学教学的有关策略，例如在新课之前该怎么引入等，然后就是针对这些策略，设计具体的教学实验来验证，判断其可行性和科学性，通过实验来证明这种策略是有效的。

 

讨论与结论：例如，将科学史引入初中《科学》教学中，教师应该怎么做？结论通常是对全文的主要观点进行概括总结，将全文的精华展现出来，例如本文应该是阐述将科学史引入初中《科学》教学的有关策略。

 

一、调研型学位论文的性质、类型

 

调研型学位论文是调查研究结果的书面表述形式，是调查和研究的结合。调查是通过一定的途径，采用一定的方式，了解和掌握客观世界的各种实际情况，研究是指根据调查得到的材料和情况，运用科学的方法进行分析和论证、比较和归纳、提炼和概括，以寻求客观事物的本质和规律。作为学位论文的调研报告要求有一定的质量，反映在选题上应有一定的新颖性，既要对教育实践具有促进作用，同时又要有一定的理论价值，或是有利于学校的可持续发展等等。其次，论述应有一定的深度，应体现出教育硕士的专业特长，不能认为发放了调查问卷，随便形成一篇论文就认为是调研报告了。调研报告的重点体现在对收集到的资料进行分析并提出实质的问题。例如，调查中学生的数学运用意识，采用发放问卷的方式都能得到一些数据，关键是要分析调查中所得的数据反映了什么问题，为什么会这样，并结合有关理论对其形成原因进行分析，提出相应的解决策略。

 

从调查报告的内容、特点等角度来看，调查报告可划分为社会情况调查报告、典型经验调查报告、新生事物调查报告、揭露问题调查报告等。

 

社会情况调查报告反映的内容十分广泛，涉及社会各领域、各阶层、各部门，政治、经济、科技、文化、思想、教育等各个方面的重大问题、基本情况都可以作为反映的内容。这类调查报告强调的普遍性、系统性、深入性。它取材丰富、分析精辟，一般篇幅较长，多用来为领导机关、决策部门提供制定政策的依据。比如就教育实践中学生使用教科书的情况进行一定的调查，得出一定的结论和启示。

 

典型经验调查报告，是指对先进典型开展某项工作、执行某一政策的创造性做法及其对这一做法的认识和感受进行调查研究后形成的书面报告。这些经验应经得起实践检验，符合党的方针、政策，对生产力的发展起促进作用。写作时着重阐明先进典型的思想基础、具体做法、实效及其普遍意义等。这类调查报告主要用于为上级贯彻方针政策提供具体样板。比如就新课程背景下教师创造性的开发和利用课程资源的方式进行调查。

 

新生事物调查报告是对社会实践中涌现出的新人新事进行调查研究后写成的报告。它注重新生事物的性质、特点、产生的背景、发生发展过程、意义等，并揭示其规律，指出发展方向。比如就研究性学习的开展方式进行一定的调查。

 

揭露问题调查报告是作者对现实生活中落后的或丑恶的东西进行实事求是的调查后写成的报告。它帮助人们认清反映对象的实质，提高读者鉴别是非的能力，并提醒人们要引以为戒。比如就课堂实践中，对研究性学习误用和滥用情况进行一定的研究。

 

二、 调研型论文的特征

 

调查报告有以下几个显著特征：

 

记实性。这是调查报告的首要特点。调查报告是用事实说话的，既不能夸大，也不能缩小，更不允许文学的虚构和夸张。

 

揭示性。调查报告除了报告具体对象的一些情况外，还应做到从个别到一般，从特殊到普遍，从具体现象中揭示出带规律的东西，而不仅仅是对客观对象进行简单的叙述。

 

实用性。调查报告不同于理论文章和学术论文，它反映的是具体环境下的具体事件，目的是为了帮助人们解决一些现实问题，其实用性是显而易见的。

 

三、调研型学位论文的写作过程

 

调研型学位论文的写法通常按以下步骤进行。

 

首先，在前言中提出调查的问题、背景、所要达到的目的；其次，介绍具体的调查过程，包括对象的确定，问卷的编制发放，问卷的收集分析、整理归纳、得出结果；再次对得到的一系列结果逐一分析讨论；最后，得出结论，并针对有关问题提出相应的策略和措施。

 

例如，撰写“中学生数学交流现状”的调研报告，可包括如下内容：

 

第一，应对“数学交流”这一概念进行界定，有时为了具体操作的需要，还要给出概念的操作性定义，然后对数学交流的已有研究进行一定的回顾，提出数学交流的相关理论依据，使读者对调查对象有一个明确的认识；第二，具体介绍数学交流现状的调查情况，包括调查对象、目的、方法、主要内容维度以及调查的结果，并对结果进行逐一分析，由于结果可能不止一条，因此可以先介绍结果再进行分析，也可以在每一条结果之后就进行分析；第三，针对调查所得的信息，对存在的问题提出相应的建议，通常建议应与存在的问题相对应，并具有可操作性和可行性，避免空谈理论。

 

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第二章  教育硕士专业学位论文的特点

 

由于教育硕士与教育学硕士属于同一层次,由此决定了不能降低对其学位论文的要求,因此教育硕士专业学位论文具有一般学位论文的特点;同时,又由于教育硕士是一种专业学位,因此其学位论文又应表现出自己的独特性。

 

第一节   一般硕士学位论文的特点

 

根据中华人民共和国国家标准的规定，“学位论文是表明作者从事科学研究取得创造性的结果或有了新的见解，并以此为内容撰写而成的、作为提出授予相应的学位时评审用的学术论文”。在《中华人民共和国学位条例》中，规定学位论文包括学士论文、硕士论文、博士论文三种，硕士论文属于中间层次。国家学位条例第五条规定：“高等院校和科研机构的研究生或具有研究生毕业同等学历的人员，通过硕士学位的确课程考试和论文答辩成绩合格，在本学科上掌握坚实的理论基础和系统的专门知识，具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力者，才能授予硕士学位。”因此，硕士论文是攻读硕士学位的研究生为申请获得硕士学位而写的论文，其学术水平应高于学士学位论文，应该能反映出作者所掌握的某一专业知识的深广度，对某专业的基本问题和重要疑难有独立的新见解，对这个专业的学术水平的提高有推动作用。硕士学位论文的撰写虽然也有导师的指导，但是更多的则是强调个人的独立思考和独立完成的能力。一般硕士学位论文有如下特点。

 

一、创新性

 

创新性是衡量学位论文价值的根本标准，指所研究的问题是尚未解决的或是未完全解决的。学位论文作为科学研究的成果，不是一般的知识介绍，如果不具备创新性，也就没有写作的必要了。当然创新的层次可以有差别，大到开创一门新学科，建立一个理论体系，小到发现一个有价值的问题，纠正一个观点，悟出一点新意。可以言他人所未言，独树一帜，也可拓展他人所已言，推翻前人之定论。总之，创新可大可小，可以是选题的创新，可以是观点、内容的创新，也可以是材料运用、研究方法的创新。衡量硕士学位论文的创新性，可以从以下几个具体方面来考虑：

 

1．所提出的问题在本专业学科领域内有一定的理论意义或实际意义，并通过独立研究，提出了自己一定的认识和看法。

 

2．虽是别人已研究过的问题，但作者采取了新的论证角度或新的研究方法，所提出的结论在一定程度上能够给人以启发。

 

3．能够以自己有力而周密的分析，澄清在某一问题上的混乱看法。虽然没有更新的见解，但能够为别人再研究这一问题提供一些必要的条件和方法。

 

4．用较新的理论、较新的方法提出并在一定程度上解决了实际中的问题，取得一定的效果，或为实际问题的解决提供新的看法和数据等。

 

5．用相关学科的理论较好地提出并在一定程度上解决了本学科中的问题。

 

6．用新发现的材料（数据、事实、史实、观察所得等）来证明已经证明过的问题

 

二、学术性

 

教育硕士专业学位论文属于学术论文的范畴，因而学术性是其最本质的属性，这也是它与其他文章的根本区别之所在。教育硕士专业学位论文只能以学术问题作为议题，以学术成果作为表述对象，以学术见解作为文章的核心内容，否则它就会失去学术论文的根本特征。它要求运用科学的原理和方法，在占有丰富材料的基础上，对研究问题进行抽象概括的论述，具体详实的说明，严密的论证和分析，以揭示事物的内在本质和发展变化的规律。学术性与理论性是密切结合在一起的，具有很强理论性也是学位论文的一个本质特征。它要求一方面遵循具体学科中的推理规则，另一方面要以自己的新发现，打破读者原有的思维定势，让人接受并信服。

 

科学性

 

科学性是一切学术文章的灵魂，教育硕士专业学位论文自然也不能例外。教育硕士专业学位论文的科学性是指文章的基本观点和内容能够反映事物发展的客观规律。如果论文的内容是非科学、伪科学或反科学的，那就毫无科学价值而言，反而会给人们带来危害，更不用说可能有正确的思想性了。论文的科学性主要体现在四个方面，即真题真做，方法科学，结论正确，结构严谨。这就要求作者要有实事求是的态度，具有敢于开拓探究的理论勇气，以及具备正确的世界观和科学的方法论。

 

四、应用性

 

无论是硕士学位论文还是博士学位论文都要有价值，或是解决某个理论问题，补充或修正了已有的理论体系，具有一定的学术学术价值，或是针对实践中的有关问题，提供了某种解决方案，具有一定的实用价值，或是两者兼而有之。因此，为了实现论文的价值性，论文选题要真实，论据要充分，论证要科学，提出的策略、对策、措施、方案有针对性和可行性。

 

五、专业性

 

学位论文的专业性是学位论文的基本特征，也是学位论文的基本要求。在《中华人民共和国学位条例》中，对学士、硕士、博士学位论文都作了这样的规定，“在本门学科……”，这就是学位论文的专业性。也就是学位论文的选题和研究的内容，是学位点所在学科的学科研究领域。例如课程与教学论硕士点是按二级学科设置的，故它的硕士学位论文的专业性，就是“课程与教学论”二级学科研究的领域。具体说来，学位论文的专业性表现在四个方面：①本学科研究领域；②学科交叉研究领域；③本学科理论、方法的移植运用；④参加导师科研项目而形成的论文。

 

六、系统性

 

学位论文的系统性，也是学位论文的基本特征。学位论文是科学系统，包括科学的内容体系和科学的形式体系，前者包括科学的知识体系、科学的理论体系、科学的方法体系；后者包括严谨的结构体系。它除了具有一般系统、人工系统的属性外，还具有抽象性、真理性、逻辑思维的统一性的特征。学位论文的系统特征为学位论文创作思路的形成提供了依据，而学位论文的创作思路，是学位论文系统性、系统特征的体现。

 

七、规范性

 

撰写教育硕士专业学位论文的目的不同于一般的学术论文。学位论文是为申请学位而写的，其目的是送交专家审查并给出评语，以作为评定论文作者能否获得相应学位的一个依据。因此，学位论文具有严格的规范性，主要表现在格式、语言和结构等方面，这是它在文面和行款上区别于文学创作和其他一般文章的一个显著特点。要保证教育硕士专业学位论文的规范性，就要求作者严格按照国家标准局制定的一系列标准行事，在这些标准中与硕士论文写作关系较密切的有：

 

GB3259-92，中文书刊名称汉语拼音拼写法；

 

GB3469-83，文献类型与文献载体代码；

 

GB/T3860-1995，文献叙词标引规则；

 

GB6447-86，文摘编写规则；

 

GB/T7408-94，数据元和交换格式、信息交换、日期和时间表示法；

 

GB7713-87，科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式；

 

GB7714-87，文后参考文献著录规则；

 

GB/T15834-1995，标点符号用法；

 

GB/T15835-1995，出版物上数字用法的规定；

 

中国高等学校社会科学学报编排规范（修订版），1996；

 

中国高等学校自然科学学报编排规范（修订版），1998；

 

中国科学院自然科学期刊编排格式规范， 1996。

 

第二节   教育硕士专业学位论文的特点

 

教育硕士和教育学硕士属于同一层次，但规格不同，两者各有特点，各有侧重，因此，教育硕士并不是比教育学硕士低一个层次，这就决定了对教育硕士专业学位论文的要求不能降格，特别是在当前我国对教育硕士的培养和教育还没有形成统一的评价和监督体系的情况下，教育硕士专业学位论文几乎成了评价教育硕士培养质量的主要凭证，因此要重视教育硕士专业学位论文的撰写工作。同时又由于教育硕士是以特定教育职业为背景的专业性学位，以从事基础教育的学科教师和管理人员为对象，这就使得教育硕士专业学位论文既具有一般硕士学位论文的特点，同时又具有自己的特殊性。

 

一、学位论文选题

 

根据《关于教育硕士专业学位论文标准的规定》，“教育硕士论文选题是对我国基础教育事业发展、改革与管理有一定价值的题目”，这就决定了教育硕士专业学位论文的选题并不是来自于自然科学、社会科学和人文科学中的纯粹的学术问题。教育硕士可以根据自己的所学所思，结合平时的教学实践，自拟题目并请教导师，也可在指导教师提供的一些选题中进行选择。无论是哪种方式，都要求紧密联系实际，结合教育教学本职工作，坚持理论与实践的统一、学术性与应用性的统一，既要防止纯粹学术性的论述，又要防止将论文写成工作报告或教学工作总结，尤其是要防止把论文“紧密结合实际”作简单化的理解，防止避难就易，专挑学术性弱、所需材料少的选题来做的倾向。

 

教育硕士专业学位论文的选题还必须与自己的学位性质相对应，即学科教育的教育硕士，论文不应该选教育管理的内容，教育管理的教育硕士也不能选学科教育的内容；同时也不宜随意地跨学科选题，如物理教育方向的教育硕士去做生物教育方向的内容或职业技术教育方向的内容。

 

二、学位论文的评价

 

由于教育硕士专业学位的招生对象是来自基础教育和管理工作的一线人员，因而与一般教育学硕士相比，其理论的水平相对较弱。但在另一方面，他们拥有丰富的实际教学经验和便利的研究环境。因此，对教育硕士专业学位论文进行评价时，不以是否提出新的理论为标准，重在考察学生运用现代教育基本理论和学科教学或教育管理的基本理论、基本观点结合所学专业对基础教育改革与中小学教学、管理中的问题进行分析、研究并提出解决策略或方法的能力。在论文的具体要求上，标准要求“论文应做到体例结构规范、方法科学、合理，观点明确，阐述准确、清晰，并有一定的创造性……”这与一般的硕士学位论文中以创造性为首要标准相比，所强调的侧重点是不一样的。

 

三、学位论文的评审答辩

 

教育硕士的选题应来自基础教育教学和管理中的实际问题，评价的重点是看学生用所学知识和技能进行分析、研究并提出解决策略或方法的能力。答辩委员会的组成应由本校学科教育专家、基础教育学科教学专家等组成，其中至少有一名是基础教育学科教学或教育管理方面的具有高级专业职务的专家。被答辩学员的论文导师不得参加答辩委员会，答辩委员会的成员也不能完全是本单位的专家。《中华人民共和国学位条例中》对硕士学位论文答辩委员会的组成，要求“必须有外单位的有关专家参加，其组成的人员由授予单位遴选决定”。因此，在答辩委员会的组成人员方面，显然要求既有理论性的专家，也要求有实践性的专家，这也是教育硕士专业学位论文具有很强的实践性的特点所决定的。

 

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第三章  教育硕士专业学位论文写作的意义

 

专业学位论文撰写是教育硕士专业学位教育工作的重要组成部分，对教育硕士进一步掌握和综合运用所学理论和知识，提高其从事基础教育教学工作能力及教育科学研究能力具有重要意义。特别是在当前我们还没有对教育硕士教育和培养形成系统的评价和监控手段的情况下，教育硕士专业学位论文的撰写是评价教育硕士教育质量的重要手段之一，因此，要切实抓好教育硕士专业学位论文的撰写工作。本章论述教育硕士专业学位论文撰写与基础教育、教育研究以及教师专业化的关系。

 

第一节 教育硕士专业学位论文撰写与基础教育课程改革

 

教师是基础教育课程改革能否顺利实施的关键，这就要求教师自身成为研究型的教师、学者型的教师，不断对新课程实施过程中出现的新情况，进行反思研究，真正以实践问题作为自己研究的起点，在实践中检验理论，形成理论。

 

一、基础教育课程改革与教育硕士专业学位

 

新一轮基础教育课程改革正在全国轰轰烈烈地开展，与前几次教育改革相比，这次基础教育课程改革的力度更大，范围更广，对教师提出的要求也更高。另一方面，近年来教育硕士专业学位在我国不断升温，教育硕士专业学位的培养单位不断增加，受欢迎的程度也与日俱增。两者之间存在相互促进、相互影响的关系。

 

（一）基础教育课程改革为教育硕士提供了宽广的研究舞台

 

新一轮基础教育课程改革在课程目标、课程实施、课程内容、课程结构、课程评价、课程管理等方面都展现出全新的理念，并且还出现了许多值得深入研究的亮点，如研究性学习、综合实践活动等，这些新的理念和亮点为教育硕士提供了宽广的展示才华的舞台，为其提供了丰富的研究主题。教育硕士可以就基础教育课程改革实施过程中出现的疑点、难点、热点问题，结合自己具体的教学情况，开展实验研究，促进基础教育的改革与发展。为此，教育硕士要有敏锐的问题意识，善于观察，反思教学中存在的问题，把握基础教育改革的大好契机，充分施展自己的才华。

 

（二）教育硕士专业学位为基础教育课程改革的顺利实施提供了智力保证

 

新一轮基础教育课程改革能否顺利实施，关键是教师能否转变自己的角色，从课程的忠实实施者转变为课程的开发和参与者，特别是在当前基础教育课程改革已在全国全面推开的时期，教师角色转变问题显得尤为关键，由此对基础教育的教师和管理人员的素质提出了更高的要求。而教育硕士专业学位正是为了培养面向基础教育的应用型的专家人才，旨在通过培养一批实用型的骨干力量，提高整个基础教育的师资水平和管理质量，改变教育学研究生不愿回到教育实践，委培生不愿回原单位的尴尬局面，从而保证有更多的高层次的实用型人才充实到基础教育的教师队伍中去，为基础教育课程改革的有效实施提供人力支持。

 

二、教育硕士专业学位论文撰写对基础教育课程改革的意义

 

教育硕士专业学位论文从选题到答辩都具有鲜明的实践性、实用性的特点，因而对基础教育课程改革的顺利实施具有重要的意义，具体表现在：

 

（一）教育硕士论文撰写成为教师参与新课程，反思教学的重要途径

 

本次基础教育课程改革极力倡导教师参与新课程。教师参与的途径可以是多种多样的，如教师可以对学科专家、课程专家制定的理想课程进行一定的改造，使之更加适合当地学校、学生的特点，而撰写学位论文则是其中重要的方式之一。教育硕士的论文选题来自基础教育学科教学和教育管理中的实际问题，相对于疏离教育实践的理论工作者而言，其对问题的体会更加深刻真实；另一方面，教育硕士经过三年的基础理论学习和教育科研能力的培养，又比一般教师经验性的就事论事的体验而言，对问题的阐述更加深刻，针对性更强。因此，学位论文的写作，可以积极地促进教师投身到基础教育课程改革的大潮中，推动课程改革的进程。教育硕士在平时的教学中，在实施新课程的过程中，要有问题意识，保持学术的敏感性，对实际的教学和管理问题进行反思，利用自己占据的地利、人和和优势，有针对性地进行研究，找出问题之所在，提出解决问题的途径。

 

（二）通过撰写学位论文，可以提高教师的素质，促使教师角色改变

 

新课程要求教师从传统的教书匠转变到研究者，但是在一线教师以往的意识中，搞科研活动，写学术论文是专家学者的事情，是深不可测的工作，因此在潜意识中将其拒之千里，而有些教师虽然有很强的科研意识，但由于基础理论薄弱，科研能力缺乏，在具体的科研工作中经常是心有余而力不足。通过撰写学位论文，教师亲身体验了。00000科研的历程，从而对撰写学位论文不再是诚惶诚恐的了。另一方面，由于教育硕士的论文一般都要求教师联系实际，以解决实际问题作为评价的准则，因此教师有感可发、有题可论、有材可取，做起来更加得心应手，提高教师开展科研的信心和兴趣，有助于向研究型、学者型的教育专家和教育工作者发展。

 

（三）使基础教育改革中的问题得到研究并上升为理论

 

基础教育课程改革在改革目标、课程结构、评价方式等方面都提出了许多新的内容，这些新内容在具体的实施过程中，会出现一些新情况、新问题。对一线的教师来说，他们是最先接触这些问题的人，也是对这些问题最有切身体会和感受的人。教育硕士可以将这些问题作为自己学位论文的议题，对其进行深入的研究，或验证某个理论的可行性、正确性，或提出针对某个问题的解决方案，或揭示问题的本质。这样，基础教育课程改革中出现的问题得到研究并上升到理论层次，既可以指导教学实践的开展，又丰富和深化了基础教育课程改革的理论。

 

第二节   教育硕士专业学位论文撰写与教育研究

 

近年来，人们已经越来越多地认识到教育研究的价值，提出了“科研兴校”和“科研兴教”的口号，期望通过科学研究的形式来解决学校教育面临的新情况和新问题，设置教育硕士专业学位既满足了基础教育一线教师学习新的教育理论和教育方法的需要，也满足了他们提高科研能力的需求。

 

一、教育研究的特点

 

中小学的教育科研工作是应用型的研究，是运用有关教育理论知识解决教育工作实际问题的研究，很多都属于行动研究。行动研究是一种适合广大教育实际工作者的研究方法，即从实际工作需要中寻找课题，在实际工作中过程进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改善社会行为的目的的研究方法。这与教育硕士专业学位论文撰写的整个过程是相吻合的。教育硕士专业学位论文撰写选题一般来自实际的教育教学和管理工作，并随之提出解决方案，在具体的教育情景中进行实验修改，最终研究的目的是为了改善教学效果和提高教育管理的效益。两者都具有以下特征：从研究主体来看，都是社会情况（教育情况）的参与者；从研究的目的来看，都是为了加强对实践活动及其所依赖的背景的理解；从研究的过程来看，都是在具体的教育情景中进行的。

 

二、教育硕士专业学位论文撰写对教育研究工作的意义

 

（一）有利于培养一批科研工作的骨干力量

 

绝大多数教育硕士原来就是基础教育教学工作和管理岗位中的骨干力量，通过三年的学习，更坚实地掌握了某门学科的基础理论和系统的专门知识，同时又对教育的基本理论、学科教学和教育管理的方法等有了更高层次、更全面的理解，具有运用所学理论和方法解决学科教学和管理实践中实际问题的能力撰写学位论文使他们的理论和专业知识经受了一次综合的测试和评价，也锻炼了从事科研工作的能力。经过这样系统性、规范性的训练，不仅使其理论的修养和科研素质都得到了实质性的进步，而且也使其掌握了科学研究的基本步骤和撰写论文的基本方法。因此，一旦他们回到教育实践中去，必将成为各个岗位上的科研骨干力量，发挥他们的优势，在学校教育和科研中起到引领和带头作用，从而形成一个从事科研工作的团队，促进各校工作的蓬勃开展。

 

（二）促进中小学教育工作的科学性和规范性

 

“科研兴校”、“科研兴教”近几年来已经成为中小学的共识。不少中小学立足于本校的教育目标和独特优势，开展了很多科研活动。这些科研活动在部分学校已成为发展的动力与保障，但与此同时，我们也看到一些学校的科研效果并不尽如人意。有些学校只忙于申请课题，一旦申请到后就束之高阁，到结题时写篇论文交差了事；还有些学校也确实花了大量的人力、财力开展科研工作，但由于缺乏专门的科研力量，在具体的操作上缺乏严格的规范性，从而影响了结果的科学性和质量。要扭转这种现象就必须有经过严格训练的骨干教师参与其中，而教育硕士通过学位论文的撰写，掌握了科学研究和论文写作的规范，已有了从事科学研究的切身体会和经验，因此，可以保证整个科研工作的规范性和结果的有效性。

 

（三）有助于营造人人搞科研的氛围

 

教育硕士专业学位论文要求理论联系实际。一旦论文选题确定并且材料收集达到一定量时，大部分教师会回到原单位利用便利的研究对象和环境，开始科研工作。这必然会对其他教师产生影响，使他们看到科研工作所辐射出的魅力，从而起到示范的作用。而且教育硕士可以为其他教师随时提供关键咨询和指导，便于交流和探讨，增进教师之间的融合。另一方面，有些教育硕士的论文选题本来就是学校的研究项目，要完成这项工作需要其他教师的共同参与合作，这样就带动了其他教师参与到研究工作中来，成为其中的一分子，从而使全校教师都处于一种良好的科研氛围之中。

 

第三节   教育硕士专业学位论文撰写与教师专业化

 

教师专业化是世界教师教育发展的趋势与潮流，是提高教师地位的中长期政策。21世纪的教师必须是经过专业训练、有较高专业素质的教育专业工作者，教育硕士专业学位论文撰写是提高教师专业水平的有效途径

 

一、教师专业化的发展历程与取向

 

教师专业发展的过程经历了两个阶段：“组织发展”阶段和“专业发展阶段”。在组织发展阶段，出现了谋求整个专业社会地位提升的工会主义（trade unionism）取向和强调教师入职高标准的专业主义（professionalism）取向。两种不同的教师职业发展取向，使得不同的教师组织走上了两条不同的教师群体专业化的道路。一种是以罢工为主要形式以谋求社会对教学专业的认可及其成员经济地位、工作条件的改善；一种则指向教学专业人员，通过制定专业标准和规范，要求专业人员改善对社会的专业服务水平。随着工会主义每况愈下，专业主义的收效甚微，教育工作者开始反思教师专业发展的历程，开始转变教师专业发展的道路，强调教师专业能力的发展过程，此阶段即专业发展阶段。教师专业发展的理论研究领域重心从群体的被动专业化转移到教师个体的主动专业化。在专业发展阶段，出现了教师专业发展的理智取向、实践一反思取向和生态取向。

 

从教育硕士专业学位设置的意义来看，是侧重从发挥教师内在的主动性来促使其自身专业水平的提高和发展的，而撰写学位论文则是其中的一种表现方式。

 

二、教育硕士专业学位论文撰写对教师专业化的意义

 

（一）撰写学位论文是教师专业学位论文撰写对教师专业化的意义

 

教育硕士研究生教育作为中小学教师高层次继续教育的最佳形式，同其他的继续教育形式如岗位培训、专题进修、主体研讨、专业进修相比，更具系统性、针对性、广泛性，同时还包括撰写学位论文。学位论文表明作者从事科学研究并取得创造性的成果或有新的见解，对教育硕士专业学位论文要求“做到理论联系实际，论文要运用现代教育基本理论和学科教学或教育管理的基本理论、基本观点结合所学专业对基础教育改革与中小学教学、教育管理中的问题进行分析、研究并提出解决策略或方法”，“论文应做到体例结构规范，方法科学、合理，观点明确，阐述准确、清晰，并有一定的创造性，论文格式应符号文体要求。论文字数一般不少于一万字”。要达到这些要求仅依靠经验和短期的培训是不可能的，而必须经过较长期的理论学习和有针对性的系统技能训练才可能达到。从这个层面，体现了专业性的特点，表明了教师专业水平的提高。

 

（二）撰写教育硕士专业学位论文是提高教师专业化水平的途径之一

 

从教师专业化发展的历程来看，教师专业化发展是从群体被动的专业化到个体主动的专业化发展的，这是教师专业发展策略的重大转变，表明对教师个体内在能动性的重视，强调教师自主的专业发展，而撰写学位论文就是一种依靠教师自身的能力来获得专业发展的策略，教师通过反思教学实践中具体问题，提高自身自我发展能力，并且这种依靠自身发展能力获得的专业化水平是动态变化、不断向前推进的。

 

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第四章 教育硕士选题（原则、方法、途径）

 

选题是教育硕士专业学位论文撰写工作的第一步，是综合考察学生材料收集能力、分析能力、整理归纳能力的过程，也是对研究学术前瞻性和科研态度的考验。本章将重点介绍选题的内涵、意义，选题的原则、方法和途径。

第一节     选题的内涵与意义

一、选题的内涵

选题是指在已获得大量材料并进行分析研究的基础上，提出问题，确定科学研究和文章写作的方向和目标，它包括研究问题的选择和确定，也包括文章题目的斟酌和推敲。学位论文选题是教育硕士专业学位论文撰写工作的开始，只有在确定了选题之后，才能在选题的框架内展开一系列的探究实践，最后得出结果或结论，并以科研报告或论文的形式公布于世，从而完成科学研究的全过程。同时，它也是培养研究生科研能力的重要环节。研究生的许多能力，如独立思考和创新的能力，收集、概括、分析材料的能力，学术前蟾的能力等都在这一过程中得到了锻炼。

学位论文的选题并非就是确定论文标题，有相当多的硕士生把两者混为一谈，其实两者的区别还是相当大的。论文选题是确定研究方向、范围、对象，而论文标题则是在论文选题以后，用文字符号来概括出论文的主题，即所谓的“点题”，它要求遣词用字确切、科学、规范，并且简单明了，新颖醒目并易于检索。因此，论文选题的范围要大于论文标题，同时也比后者显得复杂。论文标题只是论文内容的外在形式，论文选题则是整个研究工作的第一步骤，是整个研究工作的前提。一般就来，论文的选题确定后就不能轻易改变，而论文的标题则可反复斟酌、修改，力求准确并新颖简明。

二、选题的意义

选择一个有意义且可行的确论题是获得创新性成果并写出有创意、有新见解的学位论文的重要保证，是论文写作中关键性的一步，用亚里士多德（Aristotle）的名言——好的开始是成功的一半，来描述论文选题的意义是最贴切不过了。具体说来，论文选题对整个学位论文写作工作的意义体现在：

（一）一定程度上决定着研究的价值和论文写作的成败

好的论题是成功的一半，这正说明了论文选题的重要价值所在。判定一篇论文的价值和成功之处固然要从论文的最后完成和客观效用来评定，但能否撰写论文之初就选定一个有价值、有意义的论题将在很大程度上决定整篇文章的价值，也决定其后继工作的可行性和有效性。很多教育硕士专业学位论文的失败，大多数情况是由于在论文选题时没有引起足够的重视，选择了毫无价值或是价值很小的选题，或是选题过大过小，或是选题过空过泛，或是自己根本不感兴趣、毫无基础，从而造成后面一系列工作无法正常开展，无法有效实施。

好的选题可以写出有水平的好论文，对于决定一篇文章的内容和价值来说，是很重要的一个方面。问题选得像样了，论文的内容和价值也就几分了。因此，要选一个有一定新意、又适合自身能力和硕士论文要求的论文选题是非常重要的。

（二）选题可以规划文章的方向、角度和规模

撰写学位论文是目的性很强的活动，早点明确研究的方向和目标，有利于集中精力，全力以赴，提高研究的效率。从这个意义上说，选题起着统率全局的作用。只有明确了论文的选题，选定了研究的方向和目标，才能决定材料和选取和使用，选择论证的角度，组织安排篇章内容及最后确定标题等，使得下面的步骤得以顺利进行。此外，确定论题标志着具体科研活动的开始，可以使自己有一种压力感，避免了在诸多领域的许多问题间漫无目的地游移，浪费时间，尽快进入科研的角色，提高整个论文写作的效率和质量。

（三）选题可以促进知识的深化和能力的提高

通过学位论文的选题工作，可以进一步调整自己的知识结构，确定研究的任务和方向。确定一个选题其实就是提出一个问题，这不是一件容易的事。因为要提出问题，本身就需要研究，一个不研究某一专门领域的人，就不可能提出这个领域的问题。选择一个有意义、有价值的选题，要求学生综合运用已有的知识经验和能力，广泛地收集材料，从中选择与自己的知识结构、能力背景、兴趣爱好相吻合的课题，作为自己专业知识的缺陷，这样，选题的过程就成了学习新知识、拓宽知识面、加深对问题理解的好机会。

（四）选题是认定学术活动的第一个标准

有学者认为，要保证一个活动是学术活动，则这个活动必须包括四个环节，即问题、真理、论证和诚信，而问题是学术研究的起点，是自知无知的表现，或者说是在明确某个方面的无知的同时所提出的排除这种无知的要求。既然学位论文的撰写是一种学术活动，那么它也必须要以问题为起点，也就是说，学位论文的撰写一定是旨在解决问题的活动，不针对特定的问题而表达自己的观点就称不上是在进行学术活动。

 

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第五章   文献综述与开题

 

文献综述在硕士、博士论文写作中占据着重要的地位。研究生学位论文总是以文献综述作为第一部分，一般硕士论文的研究综述为0、3万字左右。文献综述的好坏直接影响到论文的成功与否。文献综述是文献综合述评的简称，指在全面收集、阅读大量有关研究文献的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对所研究的问题在一定时期内已取得的研究成果、存在的问题以及新的发展趋势等进行系统、全面的叙述和评论。开展是公布自己拟研究问题的一种科研程序，是在文献综述基础上，对选题可行性进行论证的过程。两者是密切结合在一起的。本章交重点介绍文献综述的类型、作用、组成以及撰写文献综述的步骤和注意事项，然后介绍开题的含义、目的和步骤。

 

第一节   文献综述的类型、作用、组成

 

文献综述具有综和述两个特点，综即收集“百家”之言，综合分析整理，“述”是结合作者的观点和实践经验，对文献的观点、结论进行叙述和评论，因此，文献综述不是对已有文献的简单堆砌与罗列，而是要在辨别相关材料的基础上，根据自己的观点来综述与评估这些材料，反映的不是作者一个人的或是几个人亲自实践后作出总结、公布与世的材料，而是许多人、许多年的工作和研究成果经作者综合汇集而成的。

 

一、文献综述的类型

 

根据不同的撰写文献综述的目的收集到的材料类型，文献综述常见的有专题综述、文献综述、回顾性综述、现状综述。

 

1．专题综述

 

这种类型较常见，多是邀请本学术领域内权威人士（专家）来撰写，对所发表的相关类别的原始文献作出权威性的关键性综合和评论，如现代期刊上标明的“专论”或“专题”文章，也有的称其“特邀文章”，大多属于此类。

 

2．文献综述

 

此类文献综述是对一定时期内围绕某一专题的论文加以汇集和解释，但不一定加以评论。现在期刊上发表的“年度综述”、“”最新进展、“年鉴”等则属于此类。

 

3．回顾性综述

 

主要是历史地分析某一课题的发展概况，其撰写方法是按年代顺序进行的。此类综述不多见。科学史的撰写亦属此类

 

4．现状综述

 

学位论文中的综述大多数属于此类。它的主要任务是对某一发展领域的新信息迅速予以评述，仅列入近期论及该课题的文献篇目或评价。现状综述撰写有两种情况：一是综述选题之前从未有人综述过，或是一个存有误解或争论的题目。这要求作者充分地占有材料，历史脉络清晰，以便有利于阐述你的命题，使人看后心悦诚服。二是选题曾有人作过系统综述，但随着时间推移，本选题内容又有了新的发展，需要在已有综述的基础上进一步综述。

 

以上四类综述在学位论文的撰写过程中往往是综合应用的，只是侧重点有所不同罢了。但是经常使用的是回顾性综述和现状综述，用来表明已有研究成果现状，让读者熟悉现有研究选题领域中有关研究的进展与困境，已使用的方法，并与自己的研究作为一个比较，从而对论文有一个基本的定位。

 

二、文献综述的作用

 

文献综述可以向读者展现某问题研究的历史、现状、成就和展望，不仅对同行的工作有启发，而且对于涉及的课题的发展方向有一定的指导意义。对于教育硕士来说，撰写研究综述是教育硕士专业学位研究生必须具备的科研能力之一，可以充分锻炼其查阅、分析、概括文献的能力，可以体现其语言储备，表达技能和思维综合运用能力。因此，在撰写学位论文之前必须进行该选题的文献综述。具体而言，撰写文献综述对教育硕士专业学位论文的撰写具有以下意义：

 

1．有助于论证选题的可行性，更深入地理解所要研究的问题

 

由于文献综述要针对某个研究主题，就目前学术界的成果加以探究，旨在整合此研究主题的特定领域中已经被思考过与研究过的信息，并对此议题上权威学者所作的努力进行系统地展现、归纳和评述。因此，有助于对自己的论文进行定位，包括研究所属的领域或者其他领域对台戏这个问题已经知道多少，已完成的研究有哪些，以往的建议和策略是否成功，有没有建议新的研究方向和议题，从而加深对所研究问题的了解。通过撰写文献综述大致可以确定选题的研究背景和价值，因而可以进一步论证选题的可行性。

 

2．有助于避免无效的劳动，节省论文构思的时间

 

文献综述要建立在对大量材料进行整理分析、归纳述评的基础上，在这一过程中，通过将已有研究与自己的研究问题相连，受到新的启发，产生新的论点，从某种程度上来说已经开始了论文的构思阶段。在这一过程中，你已经知道了一些被证实为无效的研究方法，因此可以在自己的论文撰写过程中避免走歪路，识别进一步研究的方向，提供思考的视角，节省构思的时间。

 

三、文献综述的组成

 

一篇完整的文献综述由标题、前言、主体、总论和参考文献五大部分组成，而作为学位论文一部分的文献综述一般只包括后面四部分，并且它的参考文献是与其他的参考文献一起列于正文后面的。

1．前言

 

前言是综述的开场白，要开宗明义、简短明了、生动有力，包括综述的目的、阐述有关概念与定义、自我规定综述的范围（涉及问题的范围）、文献起止年月、问题的现状和争议的焦点等。

 

余下部分见：http://good.gd/1203621.htm

 

第六章 教育硕士专业学位论文写作材料的搜集、整理和分析

 

论文写作材料是指作者为发撰写论文进行设计、实验、观察、调查、研究、查阅文献所形成并写入论文中的一切事实、数据、理论、定理、技术、方法等。学位论文的材料处理工作材料的收集、材料的整理和材料的分析、运用。学位论文的撰写应从收集材料开始，应该尽可能了解前人对于这一问题已经发展过的意见，这些意见可以给我们启发，他们已经取得的成果，正确的可以吸取、继承，他们走过的弯路，经过的错误，我们要避免再犯。当然这里的资料收集、处理工作，是在开题后的文献查阅，而不是最初的选题前的资料处理工作。本章将重点介绍材料的搜集、整理和分析。

第一节   材料的作用、种类

一、材料的作用

论文写作材料是论文写作的物质基础，是构成文章的要素之一，没有材料文章就失去了血肉。论文写作的过程实际上就是材料收集和围绕论题组织材料的过程。材料的搜集是教育科学研究过程中的重要环节，它是研究假说与研究结论之间的桥梁，这个环节把握得如何，直接关系到研究结论与研究成果的质量。科学地积累和占有材料，是论文写作成功的基础，也是提高论文质量的必要条件，具体地说，其作用表现在以下几点。

 

余下部分见：http://good.gd/1203629.htm

 

第七章   教育硕士专业学位论文的撰写过程

 

确定了论文选题,搜集到了充足的写作素材之后,就进入了论文的撰写阶段。这一阶段是整个论文工作中最艰难的阶段，当然也是最重要的阶段，此阶段主要包括以下工作：拟写学位论文写作提纲、撰写论文初稿，修改定稿。本章将就这三部分进行重点介绍。

第一节   拟写学位论文写作提纲

为了使学位论文中心突出，层次清晰，逻辑严密，内容主次详略得当，动笔之前要对文章作整体规划，构建出一个框架，这就是拟定提纲。拟定提纲从写作程序上来讲，是撰写学位论文的必要准备和必经步骤，从提纲本身来讲，也是作者构思谋篇具体体现。

一、提纲的作用于

撰写学位论文的工作量大，又要保证获得成功，这就决定了不能随随便便地即兴写作，必须先编写写作提纲，可以说不写好提纲就动手开始写学位论文纯粹是蛮干，最终是行不通的。具体说来，拟定提纲的作用有：

 

余下部分见： http://good.gd/1203638.htm

 

第八章   教育硕士专业学位论文的中期检查、评审和答辩

 

由于教育硕士专业学位论文的撰写是一个漫长而艰苦的过程，因此为了保证学位论文的按时完成和高质量，就要对教育硕士的学位论文进行一定的检查。这种检查总体说来可分为前期检查、中期检查和后期检查。前期检查主要以开题报告的形式进行，中期检查是在学位论文撰写过程中进行的，后期检查是指论文的评审和答辩。本章将介绍论文中期检查，论文评审的方式，评审的一般程序以及论文答辩的准备和答辩的过程。

 

第一节  教育硕士专业学位论文的中期检查

 

一般来说研究生培养单位和研究生本人通常对论文的选题和答辩较重视，而经常忽视论文的中期检查。事实上，论文的中期检查是加强研究生论文管理工作和提高论文写作质量必不可少的环节。

 

一、什么是论文的中期检查

 

由于学位论文的撰写需要一年左右的时间，工作过程不易控制，随意性大，常会出现前期检查很难发现或新出现的问题，因此仅靠最后答辩的严格要求，往往是为时已晚。针对这种情况，有必要建立论文的中期检查制度。

 

所谓学位论文的中期检查就是在下半阶段统一对研究生的论文写作工作组织一次全面检查，由研究生向各学科、专业的审查小组汇报前一阶段论文所做的工作及阶段性成果，审查小组根据研究生论文工作进展情况给出评价，并指出存在的问题和不足，以便在后半阶段及时采取改进和补救措施，也可对开题时欠考虑之处进行适当调整。与论文的后期检查即答辩相比，答辩是向答辩委员会汇报成熟的研究成果，而学位论文中期检查则更注重科研成果的每一个研究过程。

 

二、进行中期检查的必要性

 

实行论文中期检查既能加强对论文写作过程的控制，又能培养研究生勤奋刻苦的治学态度和朴实严谨、一步一个脚印的工作作风，同时对提高学位论文的质量也大有好处。具体说来，学位论文中期检查的意义有：

 

（一）学位论文中期检查可使研究生重视论文的前期工作

 

相对于前一阶段的课程学习而言，研究生进入论文写作工作后，就没有了课时、学分的约束，因此有大量的时间供自己自由支配。教育硕士在进入论文写作后，一般已回到学校工作，教学任务重，写作论文的时间少。此时很容易松懈下来，造成先松后紧的状况，一旦时间过去大半，才意识到论文还没进入实质性阶段，这时已经太晚了。不但影响到整个论文的写作进度，更重要的是难以保证论文的质量。而有了论文的中期检查，研究生就有了一种压力，或者说是一种短期的目标，就会有意识地做好资料搜集、分析，初稿的写作等工作，不会白白浪费时间。

 

（二）学位论文的中期检查是对前期工作的总结与提高

 

研究生进入学位论文的撰写工作后，将根据已有的选题和制订的论文工作计划，进行大量的实验、调研分析、论证等工作，在这一过程中会产生很多事先没有想到的问题和疑惑。在这种状况下，如何在导师的指导下，以自己顽强的毅力和认真求实的科学态度，攻克这个难关就显得尤为重要。因此，要求研究生从紧张的研究中静下心来，认真总结前一阶段工作的成果和不足，通过与导师和同学的交流合作，找出问题的所在，明确下一步的研究思路，使原有成果得到拓展和补充。

 

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第九章    封面和目次页

 

第一节    封面

装订成册的论文都有封面，它是在论文的最外面，可以起到保护作用。同时在封面的正面和侧面（书脊）上分别标写论文的主要项目，以提供一定的信息，便于查找论文。

一、封面的组成

具体而言学位论文的封面主要有如下内容组成：

1．分类号

学位论文的分类号写在封面的左上角。分类号有两个：一个是按《中国图书资料分类法》确定的论文分类号，称为中国分类号，简称分类号；另一个是按《国际十进分类法》确定的分类号，称为UDC分类号，简称UDC。

《中国图书资料分类法》（第四版）共分38个大类，采用汉语拼音字母与阿拉伯数字相结合混合号码，用一个字母代表一个大类，以字母顺序反映大类的次序，在字母后用数字作标记。例如题为《初中科学教学设计》的学位论文的中图分类号应是G623．6。要注意是《中国图书资料分类法》，简称《资料法》不同于《中国图书馆分类法》（简称《中国法》）。前者主要是用于文献资料的分类，后者则肩负图书分类与图书排架的双重功能。特别是《资料法》第四版，在体系结构上与《中图法》（第四版）有所不同，教育硕士在写学位论文时必须注意区分。

UDC分类号按《国际十进分类法》（Universal Decimal Classif-cation）确定，《国际十进分类法》最初发表于1905年，一直由国际文献联合会负责修订，其重点放在科学与技术各类，有目的地按类扩充细目，独立分编成册，以供专门图书馆和科技情报部分使用。我国科技情报界曾在20世纪50-60年代推广使用UDC。国际十进分类法包含10个基本大类，序号为0~9，每一大类下面又逐级分为若干类和若干小类。

2．密级

密级视报告、论文的内容，按国家规定的保密条例，在右上角注明密级。如系公开发行，不注密级。教育硕士专业学位论文是公开发行的，因此一般不需要注明密级。

 

余下部分见： http://good.gd/1203643.htm

 

第十章 标题

 

标题是论文主旨的体现,好的标题具有画龙点睛的作用。从作者方面来说，有了标题就可以表达自己所写的内容，从读者方面来说，标题是预知文章内容的第一信息。创制一个标题既是一种科学，也是一种艺术，需要掌握一定的方法和技巧。本章将重点介绍标题的分类，句法构造和编制标题的要求。

第一节   标题的分类

标题的样式繁多，从不同的角度出发，有不同的分类。

一、从形式上看，有单标题和双标题

单标题是社会科学论文用得最多的一种题名类型，也就是只有正标题而没有副标题。单标题从表现论文主旨的需要出发，或者直接表明论题的实质，或正面揭示论文的主旨，或概括论文的主要内容，或提出问题，引导读者深入理解论文的主旨，或运用判断句式，通过两相比较，肯定该肯定的，否定该否定的，或以所写人物、地点、事件为标题，或形象地概括全文的思想意蕴。

双标题是指在正标题之后加上副标题，正题是文章的主要内容，副题是对正题的补充、烘托、强调或限定，如《真实性评价——人在教育评价中的回归》。在《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》中对使用副标题的情况做了如下规定：

题名语意末尽，用副题名补充说明报告论文中的特定内容；报告、论文分册出版，或是一系列工作分几篇报道，或是分阶段的研究结果，各用不同副题名区别其特定内容；其他有必要用副题名作为引伸或说明者。

二、从语用目的来看，有提要式、祈请式、述评商榷式

作者在拟定学位论文标题时，除了考虑文章的内容和主旨外，还经常考虑不同的语用目的，由此学术论文的标题呈现出多样化的形式。

1．提要式

这类标题常常是单标题，它是对学术论文内容或主旨的提炼。作者的语用目的就是用标题来反映学术论文的内容或主旨。这类标题在学位论文中用得最多，如《课堂观察方法之研究》，该标题侧重揭示了学位论文的主要内容是对课堂观察法的研究。再如《高中数学新课程中数学探究之研究》，一看就知道主要论述了在数学新课程中该如何实施数学探究。

2．祈请式

这类标题的制作主要考虑的是作者的观点、看法的直接表达。反对什么，赞成什么，在标题中都明白无误地表达出来。这实际上也是对论文中作者观点的浓缩，只不过带有较为强烈的主观色彩。这类标题经常依靠“应该”、“必须”、“让”、“提倡”等词语的帮助。如《让语文课堂充满美感和生机——论语文的审美转变》。

3．疑问式

这类学术论文标题用了疑问形式，或是一般疑问，或是反问，或是选择问。作者采用这种标题的语用目的就是把自己的看法或要论述的内容蕴含在标题之中。常用“怎样”、“如何”、“为什么”、“是……还是”等词语或格式作为标志。如《如何提高中等职业技术学校市场竞争力》、《教师如何走进新课程》、《初中生为什么对政治课不感兴趣》等。

 

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第十一章   摘要和关键词

 

摘要和关键词属于论文的前置部分，是学位论文的有机组成部分。摘要是对文献内容的简短而精确的表述，而无须解释或评论。关键词是为了文献标引工作从报告、论文中选取出来，用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语。摘要的撰写和关键词的排列也是教育硕士专业学位论文撰写的难点和较易忽视的部分。本章将就这两部分作详细的介绍。

第一节 摘要的内涵、作用和分类

摘要通常是在全篇论文完成之后再写。有很多研究生论文写得很好，但写摘要时却不知道应该怎样写，写什么，也不知道与前言的区别，关键是对摘要的内涵、作用没有搞清楚，也不知道摘要的分类。

一、摘要的内涵

摘要在国家标准《G6447-1986文摘编写规则》中的定义是“以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明确切地陈述文献重要内容的短文”。国际标准化组织在ISO214-1976（E）中把“摘要”定义为“对文献内容的准确扼要而不加注释或评论的简略陈述，是以浓缩的形式概括研究工作的主要内容方法，所取得的成果和最终的结论，是整个论文全貌的反映，它在一次文献中叫‘摘要’，二次文献中叫‘文摘’”。

摘要通常是在论文写完后再写的，以保证作者确定摘录了论文的要点。一些研究生常常将摘要与导论式的前言或结论混为一谈，分不清两者的区别和关系，在写摘要时，只是把前言和结论加以重复。其实，摘要不同于前言和结论，主要表现在：

形式上，三者都是论文的组成部分，比较短，语言要求精练准确。摘要必须写出“摘要”二字，而前言和结论却不一定要写出“前言”、“结论”；

位置上，摘要位于题目和作者姓名之后前言之前，前言位于正文之前，结论位于正文之后参考文献之前；

特点上，摘要侧重于“摘录”和“浓缩”，前言侧重于“说明”和“介绍”，结论侧重于“结果”和“讨论”；

作用上，摘要可作为文摘单独使用，有时还可作为论文的“缩微”代替论文使用；前言只是论文的“注脚”，相当于论文的“帽子”，读者无法通过它看到论文的全貌和实质，因此不能单独使用；结论则给读者一个最后交待，读者还可以随手记上几笔；

内容上，摘要中极少有前言的内容，因摘要不叙述一般的论证过程，所以结论就构成了摘要的主要部分，但又不是照抄结论。它是把结论的核心内容浓缩后写进摘要中，但不包括讨论。可以说，没有前言和结论，就写不出完整的摘要，而没有摘要依然能写出前言和结论。由此可见，前言和结论之间是相互独立的，二者不能相互兼容。前言和结论相对摘要而言也是独立的，写作上没有依附关系；相反，摘要对前言和结论，却存在某种程度的依赖和纳容关系。

二、学位论文摘要的作用

 

 余下部分见： http://good.gd/1203648.htm

 

 

第十二章 前言、结论、致谢、附录

 

前言是学位论文的开始，结论是学位论文全部观点的总结，致谢是对学位论文撰写过程中给予过帮助的人和组织表示感谢的文字，三者都是学位论文的主体组成部分，附录虽不是论文主体部分，但在写学位论文时，却也是经常要用到的，因此本章将重点介绍这四部分内容。

 

第一节 前 言

 

前言又称绪论、导言、引言，是学位论文的开场白，标志着一篇学位论文的真正开始，是读者首先接触到的主要信息，重点是介绍研究工作的背景并引入自己论文的主题。学位论文为了反映出作者确已掌握了坚实的基础理论和系统的专门知识，具有开阔的学术视野，对研究方案作了充分论证，有关历史回顾和前人工作的综合评述，以及理论分析等，可以单独成章，用足够的文字叙述，然后引入自己论题的研究内容。通常文献综述构成了前言的主要部分。

 

一、前言的内容

 

根据《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》，前言（或绪论）的内容包括“说明研究工作的目的、范围、相关领域的前人工作和知识空白、理论基础和分析、研究设想、研究方法和实验设计、预期结果和意义等”，可以说文献综述构成了前言的主体部分。这是因为不对已有的学术史进行批判性的总结，就无法进行真正的学术研究，就无法判断选题在整个学术史研究中的起点和可以拓展的基础，也就很难判断论文的创新与价值。因此对相关的研究进行综述与评价是一切研究工作的前提，是做学问的常识。

 

前言部分应当尽量接管清理学术史、撰写学术谱及的任务。具体说，前言的内容包括：进行本研究的理由、目的、背景，通过本论题的研究希望解决什么问题，前人做了哪些工作，现在的知识空白；本研究的理论依据和实验基础，预期结果及其在相关领域里的地位、作用和意义，说明自己的成果与已有的成果之间的关系；对他人已有成果的评价，包括前人对解决本论题采取过什么方法、解决到什么程度、哪些地方还有问题，需要进一步的研究等。

 

二、前言的写法

 

前言的内容并不要求对上述内容囊括无遗，而可以因文而异，从实际需要出发，选择其中的若干项，因此前言的写法也就各不一样，主要有：

 

（一）    交代式

 

余下部分见：http://good.gd/1203654.htm

 

第十三章 正文（上）：学位论文撰写的内容与要求

      正文是论文的主体和中心部分，在篇幅上应占主要部分。如果说前言主要是提出问题的话，那么正文则是侧重分析和解决问题，是论文理论水平和创造性集中体现，决定着论文的成败和论文水平的高低。本章将重点介绍正文的内容要点和一般的写作要求。

第一节 正文的内容要点

由于研究工作所涉及的学科、专业以及研究课题的不同，也由于研究方法和研究结果的表达方式有差别，不同类型的学位论文正文的写法也就各不相同。下面列出三种类型的论文正文内容的撰写要点，供写作时参考。

一、论述型学位论文的正文

论述型学位论文是一种以抽象的概念，运用议论、说明等表达方式和概括性的语言，通过概念、判断、推理等逻辑形式来分析事物，推论事理，从而阐明作者在某一学术领域中的新的观点或重要见解的一种文体。论述型学位论文的内容要点有：

1．研究对象。即明确研究的论题。

2．研究方法。论述型学位论文的方法主要是理论思维的方法。

3．论证。论点的推理，观点的展开。

4．结论。指基本观点的概括说明。

5．讨论。对存在的问题进行一定的研讨。

二、验证型学位论文的正文

验证型学位论文的内容要点主要有：

1．理论前提介绍，具体地说也就是理论的解说。

2．实验目的，指理论与实验的关联、结合。

3．实验方法、操作程序，即确立方法、建立设想、实验设计。

4．实验过程，包括顺序、经过。从研究出发或从实验出发。运用已有的公认的理论（包括概念、定义、定理、公理等）、实物（包括图、表、照片、数据等）对所研究的课题经过严密的逻辑推理、理论分析或者提出新的假说或做推测怀解释、猜想，或者建立新的模型得出合乎科学的结论。

5．数据的分析，包括观测结果的分析、误差情况、反映的规律。

6．同理论对照，指吻合程度，尚存在的问题。

7．讨论与结论。

三、调研型学位论文的正文

 

余下部分见：http://good.gd/1203660.htm

 

第十四章 正文（下）：学位论文撰写的规范

正文除了在具体的内容上要遵循一定的要求外，还要在文内序号、图表、数量单位、数字、标点符号、外文正斜体和黑体字符等方面符合国家制定的有关标准，本章将就些这些内容进行介绍。

第一节 文内序号的规范处理

一、文内标题层次序号

对于文内标题，自然科学类一般均采用国际标准ISO编号法，序号一律用阿拉伯数字表示，不用汉字序号、甲乙丙丁戊、罗马序号、ABCD、§1§2§3等编号法。论文的前言、序言、引言或其他类似形式的段落，一般可不编号，也可指定为0；各级标题依次编号，如“第1章第2节第3条第4款”的正确标号为“1．2．3．4”。为了使章节编号易于辨认、读出和引用，编号的节段应有所限制。按照国际标准《文献工作───书写文献的章节编号方法》（ISO2145-1978F）规定，采用4级编号，即编号最多为4个数、3个点。

文内标题层次的这种编号法有好很多优点：一可节省篇幅，减少空白，有利于缩微处理；二可使各个章节的次序、重要性及相互关系一目了然；三可简化对论文中某些段落的查寻、检索与引用。

根据论文内容的具体情况，社会科学论文也应尽可能采用这种编号法。目前，我国社会科学论文文内标题层次序号大多数都通行汉字阿拉伯字混用，为“一、（一）1．（1）1）”，为避免与注释序号相混，一般不用“①”。文内标题也可不用序号。如果文内标题层次较少，可按上述次序跳级使用，但不得颠倒顺序，并在一篇论文中保持一致。文内标题层次序号可用图14-1表示：

标准编号混合编号传统编号

一级标题1第一章第一章

二级标题1．11．1第一章 第一节

三级标题1．1．11．1．1第一章 第一节 一

四级标题1．1．1．11．1．1．1 第一章 第一节 一、（一）

五级标题1．1．1．1．11．1．1．1．1 第一章 第一节 一、（一）1．

六级标题1．1．1．1．1．11．1．1．1．1．1 第一章 第一节 一、（一）1．（1）

图14-1文内标题层次示意图

 

余下部分见：http://good.gd/1203666.htm

 

第十五章 注释与参考文献

注释和参考文献是学位论文的重要组成部分，也是经常出现问题和较易忽视的地方，特别是在当前学位论文引文规范还没有形成统一标准的情况下，更应加强这方面的工作。参考文献与浅释的作用各不相同，因此不能因为有了参考文献而不加注释，也不能只有注释而没有参考文献。本章将重点介绍注释的作用、分类、标注方法，以及参考文献的作用和著录。

第一节 学术引用的规范要求

学术研究的过程不是一个白手起家，闭门造车的过程，而是一个在既有研究基础上创新发展的过程，在此过程中必然要借用到他人的观点、资料和方法，而这就涉及到一个引用的问题，这也是当前学术界十分关注的一个问题。

一、学术引用、注释和参考文献三者之间的关系

在学位论文的撰写过程中提出引用的问题，是因为引用问题关系到如何进行注释，如何排列参考文献，三者之间存在一定的内在联系。参考文献是指那些可能作者没有对其进行引用，但确实对作者“写作该文有某些参考价值，或潜在的影响或启发，为了便于读者对作者的思路有所了解，或满足进一步研究的需要，而列于文末，便于检索”的文献。因此参考文献末必是正文中引述的对象，而注释则不然，它兼有“注”与“释”的功能。“注”的功能在于指明引文（直接、间接）的出处，“释”的功能则是对正文中相关内容的深入阐发和解释。当然现在也存在一种倾向，即将注释的“注”的功能从注释中分离出来，划归给参考文献，从而使注释变得相对简略，甚至没有注释，对于这种现象，不同的学者存在不同的看法。但无论是注释还是参考文献，都涉及到一个引用规范的问题，特别是在当前学术界存在大量抄袭，剽窃等失范事件的背景下，遵循引用的学术规范，发扬引用的道德，进行引用规范教育是十分必要的。

二、引用的重要性

学术活动是一个纪承中发展的过程，每个人在实际的写作过程中或多或少地要借鉴别人的研究成果，即便是像人类学的田野工作报告、社会学的抽样调查等，是不需要文献的，但是作为一篇科学论文，也要说明自己的研究方法和材料的来源。因此，学术引用是任何学术活动不可避免的过程。学术引用的意义是多重的。

首先，对某项成果的引用率是判断其创新程度和学术价值的主要指标。纵观整个学术史，可以发现那些划时代的经典著作无一不是被学者频繁地引用的，即便是那些在它的那个时代可能不曾为人们所推崇的著作，在几个世纪之后，还是会发出耀眼的光芒。通过引用，读者可以判断该项成果在学术史上的位置和意义，而对于每一代学术工作者而言，判断每一项研究成果的创新价值却是正确地分配荣誉乃至利益的重要前提。在世界范围内，人们普遍把一个学者的作品被引证的频度作为衡量该学者地位与价值的一个重要尺度。

其次，学术引用的伦理状况反映了一个国家学术职业化所达到的程度。学术引用的问题不仅仅是一个技术的问题，一个法律的问题，有时候更是一个伦理问题。从学术界对美国历史学界的“亚伯拉罕案件”的处理过程可以看出，一个成熟的学术界不仅要有严格的职业技术标准，还要有严格执行的相关伦理规则。学术职业化的一个重要标志就是学术界能够形成得到广泛认可和自觉执行的学者职业伦理，而引用伦理是这种职业伦理的有机组成部分。

 

余下部分见：http://good.gd/1203672.htm

 

第十六章 教育硕士专业学位论文的语言

语言是思想的直接表达，学位论文的写作就是运用语言文字表达思想和精神成果的过程。语言表达的能力直接关系到论文的质量。只有理解了学位论文的语言特点、要求，并有丰富的语言贮备，才能写出好的学位论文。本章将介绍教育硕士专业学位论文语言的重要性和特点。

第一节 语言对学位论文撰写的重要性

语言是人类社会作为思想工具和交际工具来使用的一种意义组合的符号系统，是作者用来表现思想感情的材料和工具，学术论文的思想内容也必需使用语言这一交际工具来表达。从选题、搜集材料，分析论证到最后写出论文，是一个思想成果转化为语言文字的过程。学术性文章一般说来论证的是抽象的理论问题或者用抽象的理论回答实际提出的问题，所以注意讲究语言的表达艺术就显得更加必要了。

一、语言表达会影响了论文的表现力和感染力

在论文写作过程中，语言的有效表达扮演着非常重要的角色。这是因为即使我们观点再独特，方法再好，材料再丰富，若不能用文字有效地表达出来，则最终仍修不成“正果”。若表达时，或用词不当，句子不通；或词不达意，表达不清或缺乏一定的表达技巧；或生造了不合规范的语词等等，则别人阅读论文时，即便对论文意思不至于完全不懂，但对我们所表达的意思在理解之中也打了折扣，这样不但会降低别人对我们研究成果的评价，也引不起别人阅读我们论文的兴趣。因此，提高语言素养，训练语言的运用能力，掌握论文写作的语言技巧，是学习论文写作的重要基本功。

二、语言表达能力的培养有助于逻辑思维能力的提高

语言表达能力强，就能把推理、思考的内容整理、排列加工好，使逻辑推理线索清晰而且严谨，就能把思考研究的成果有效地表达出来。但是，如果语言表达能力弱、缺乏魅力，文章就很难写好。另一方面，语言还绝不仅仅是消极的表达思想的工具，它还能从积极的方面促进逻辑思维能力的提高。在论文写作中，思想与语言的关系是辩证的，是不能割裂开来的，不是静止的表达与被表达的关系，而是互相激发的关系。进行思考时要运用语言，运用语言时也要进行思考；不思考就不能写，不写也就很难思考得深入、全面、明晰。因此，我们不仅要认识到语言对论文写作的重要意义和作用，提高我们在写作论文时的语言表达技巧和能力；而且还要在论文写作中积极地培养语言的表达能力，抓住思想的火花，常常练笔，勤作笔记，不仅能提高语言表达能力，而且还可以提高逻辑思维能力，进一步深化研究的层次。

 

余下部分：http://good.gd/1203677.htm

 

附录

A．论文条文排列格式示例

B．学位论文构成要素

C．中华人民共和国法定计量单位

D．教育类学位论文的中图分类号

 

余下部分见：http://good.gd/1203684.htm

 
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