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教育之困

教育之困

乳儿期（0-1岁）

主要矛盾是信任对不信任。由于年幼的婴儿没有生活自理能力，他们的需要都是由成人提供满足的。因此，如果婴儿的父母能满足婴儿的各种需要，就能培养出婴儿的一种基本的信任感，同时，婴儿也会发展出一些稳定的依恋行为。相反，如果婴儿的父母不能满足婴儿的各种基本需要，婴儿就会发展出对他人的不信任感，使婴儿表现出疑心、胆小等行为并影响其后来的发展。

乳儿期（0-1岁）

婴儿期（1-3岁）

主要矛盾是自主性对羞怯和怀疑。此阶段的儿童开始有了一些基本的独立能力，如走、爬、推、拉及语言活动，父母对儿童的各种教育和训练也逐渐开始。特别是父母开始训练儿童控制大小便。如果儿童发展得比较好，他们就会产生一种自我控制的自主感。相反，儿童就会慢慢地发展出一些怀疑或羞怯感，并将直接影响儿童自尊心的正常发展。

婴儿期（1-3岁）

幼儿园：学前期（3-6岁）

主要矛盾是主动性对内疚感。此阶段的儿童开始能组织一些活动，并在活动中表现出很强的进取心，同时也体验到主动感。如果儿童在学习成人的角色时出现了失败，他们就会产生内疚感或犯罪感。如果儿童的主动与内疚之间的危机得到积极的解决，儿童就能体验到目的的实现。

学前期（3-6岁）

小学：学龄初期（6.7∽11.12岁）

主要矛盾是勤奋感对自卑感。此阶段的儿童进入了系统学习时期。儿童在这个时期，通常会十分勤奋地学习尬要他们学习的东西，但是，如果他们不能争取到好的成绩，达不到成人对他们的期望，则常常产生一种自卑感。这种自卑感如果不能在这个时期很好地解决，他们就开始怀疑自己的能力，包括学习的能力、适应环境的能力以及与他人进行交往的能力等。

学龄初期（6.7∽11.12岁）

初中：少年期（11.12∽14.15岁）

此阶段往往是希望让别人承认自己，希望在集体中占有一定的地位。

少年期（11.12∽14.15岁）

高中：青年初期（14.15∽17.18岁）

这个阶段的特点是个性发展不平衡，出现明显的心理矛盾，表现出爱和恨、自信和怀疑、尊重和轻蔑的感情，同时自我分析和自我评价的能力有了发展，理想在其行为中产生了明显的效力。

青年初期（14.15∽17.18岁）

大学：青年中期（17.18∽25岁）

这个阶段是人的人生观、世界观形成的关键时期，心理发展只是机能的变化，巩固和完善青年初期已形成的心理特征。这时他们已把生活道路的选择作为自己的头等大事，因此择业（包括升学中对专业的选择）成为此阶段心理活动的中心。他们已有了属于他们自己的独立立场，并从这一立场出发对社会、政治、生活都具有初步的观点，他们已能从社会需要和自我需要出发来确定自己学习的目标、任务。

青年中期（17.18∽25岁）

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少年期（11.12∽14.15岁）

此阶段往往是希望让别人承认自己，希望在集体中占有一定的地位。

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